英語作業設計高效性的研究

劉秀春

摘要：在教學中，任何一門學科都離不開作業，作業的目的是讓學生鞏固課堂上學到的知識、提高運用能力，也是教師檢查自己的教學效果、修正教學方案，更好地指導學生學習的重要手段。初中英語教學中，作業的設計無論哪種形式，都必須面向全體學生，以提高學生學習興趣為前提，發展學生創新思維，為提高教學質量服務。

關鍵詞：初中英語;作業設計;有效性

1初中英語作業布置存在的問題

1.1布置內容較為統一

從目前初中英語作業的布置中可以看出，老師在實際作業的安排期間，通常情況下針對全班學生采取相同作業內容的布置形式。也就是說，全班學生的作業相同。這種作業布置形式，缺乏一定的彈性與層次性。該種布置形式，使得英語學習能力加強的學生，無法通過課后作業得到提升。而英語學習能力相對較弱的學生，將會感覺作業難度較大，并且無法通過自身研究完成作業，這對學生英語學習自信心會造成影響。從而出現抄襲其他同學作業問題的出現，英語作業的布置無法達到應有的效果。

1.2布置形式較為單一

在初中英語作業的布置過程中，不僅存在布置內容統一問題，同時布置形式也較為單一，對于學生自主性以及創造性的提升會產生一定制約。初中英語作業布置，一般情況下還是停留在傳統書面練習以及機械記憶中，這一問題的出現，對于學生英語口語能力以及實際應用能力的提升會產生影響。作業量的不斷增多，使得學生逐漸對英語的學習失去興趣，嚴重情況下將會產生逆反心理，這對學生未來發展而言會產生負面作用。

2課堂作業的設計與優化

2.1設計實踐型作業

對于初中的學生而言，如果在實踐活動中學到英語，則能夠取得事半功倍的效果。在這個過程中，學生不僅可以鍛煉自己的英語能力，還可以培養與班級同學的關系，提高自身的口語水平，為未來的英語學習奠定良好基礎。例如，在安排Wildanimals這一節的課后作業時，教師可以讓學生去野生動物園，參觀各種類的野生動物，練習動物的英語單詞，學習相關語法，激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，營造一個積極、活躍的學習氛圍。再如，在安排Films這一單元的作業時，教師可以安排學生看一部自己喜歡的電影，然后寫一段觀后感，讓學生在觀看電影的過程中體會英語的文化氛圍，這不僅可以提高學生的英語水平，還可以讓學生了解西方文化，學習西方的歷史，在異國風情的熏陶下學習英語，提高自身的英語水平。又如，在學習Do you want to go to movie？的時候，教師除布置習題作業外，還可增加這樣的一項作業：在課后將單元中的課文材料改編成小品，并以小組為合作單位在講臺前表演出來。由于學生們已經學習完了這篇課文，所以學生對其中的內容都有了一定的了解，這時他們再做這個作業便會水到渠成。另外，像這種作業形式還具有濃厚的游戲色彩，往往可以激發初中生的好奇心與興趣，從而讓他們積極地融入任務當中，并取得良好的成效。

2.2設計趣味性作業

傳統教學中，教師習慣于抄抄背背的形式，讓學生單純的抄單詞、抄課文，學生往往只需要機械重復就能夠完成，缺乏對作業的思考，也容易讓學生產生枯燥無趣的感覺，效果較差。教師應當積極改變這種情況，結合中學生好奇心強的特點，努力提高作業的趣味性，以喚起學生內心強烈的學習需求。舉例來說，if引導的條件狀語從句的復合句是中學英語中的一個重點內容，為了鞏固巨型語法，教師可以設計一項“if接龍”的作業模式。也就是說，在前后意思連貫，具有較強的邏輯性這一前提下，學生可以開動腦筋，努力設計一些含有if的故事情節。這種模式不僅能夠鍛煉學生的英語語法，還能夠充分調動起學生豐富的想象力，符合素質教育的方針，能夠讓學生在開闊的思維中提高英語水平。再如，學習課文Shopping inBeijing 后，根據教材內容還可以讓學生設計情景，教師預先將課前準備好的實物，如：熊貓玩具、茶葉、帽子等等，由學生自愿上講臺表演出來，這種情景教學學生都會踴躍參與，課堂氣氛也會隨之活躍起來，有效激發學生學習英語的興趣。

2.3設計生活化作業

在日常生活中處處有英語，英語作業應該是多樣化的，教師應該從學生的生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，把學習的空間還給學生，讓學生通過親身體驗，激活學生自己學習英語知識的活力，學習完“I want to be an actor”時，該單元要求學生會寫招聘廣告，當時學校藝體節即將來臨，我讓學生為學校藝體節設計一張英文海報，招聘演員，可以是個人也可以是團隊共同完成。這次的作業非常受歡迎。學生做作業時，感到興奮又好奇，還覺得富有挑戰性，從而認真努力地完成。這樣的作業，不僅鞏固了文章的信息，加深了理解，而且培養了學生的創新能力，和實踐能力。教材是一個單元一個話題，課本中的英語和日常生活密切相關，因此，在學習了家庭生活用品、學習用品等單詞后，我讓學生制作單詞卡片如“sofa”“pen”“TV”“table”等，要求學生精心書寫、裝裱，然后把這些卡片貼到各類物品上。這樣既能幫助學生記憶單詞，也提高了學生的書寫水平，培養了學生動手的能力。

3結束語

綜上所述，初中英語教師應該對作業進行精心設計，并對學生的作業完成情況進行及時、有效的反饋。合理的布置英語作業不但能夠使學生對作業的態度得到改善，同時也能幫助英語教師通過作業對自己的教學效果進行審視。

參考文獻：

[1]姚美華.改革英語作業設計的思路探討[J].教學與管理，2016（31）：45-47.

[2]黃建華，潭理莙.初中英語作業分層設計的有效性探究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，16（05）：90-94.

西華縣實驗中學 河南 周口 466600