積極心理學(xué)在小學(xué)心理教育教學(xué)中的運(yùn)用之我見

陳越

摘要：積極心理學(xué)能充分發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，是一門發(fā)現(xiàn)人的潛力和優(yōu)秀品德的學(xué)科。教師在心理健康課堂中運(yùn)用積極心理學(xué)，不僅能幫助學(xué)生確立積極認(rèn)知、培養(yǎng)積極情感、增加積極體驗(yàn)，使其形成正確的價(jià)值觀、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，進(jìn)而具備健康的個(gè)性，對學(xué)生有著重要意義;同時(shí)更能幫助學(xué)生維持穩(wěn)定的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)心理健康教育;應(yīng)用

心理健康是每個(gè)人都需要高度重視的健康指標(biāo)之一，尤其對于正處在身心發(fā)育未成熟階段的小學(xué)生來說，心理健康教育的完善與否更是對其品質(zhì)、為人、性格都產(chǎn)生著極大的影響。新時(shí)代教育發(fā)展下，學(xué)校教學(xué)改革逐漸把目光更多地放在學(xué)生心理健康和綜合能力上，學(xué)習(xí)成績的好壞不再是判定學(xué)生是否有“出息”或衡量學(xué)生未來發(fā)展好壞的唯一條件。相對而言，學(xué)生的心理健康程度更能準(zhǔn)確反映學(xué)生今后是否具有長遠(yuǎn)、全面、健康發(fā)展的可能性，這就對小學(xué)心理健康教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以教師和學(xué)校要認(rèn)清自己的定位，明確自己扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)，做好解決小學(xué)生心理健康問題的橋梁。本文在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐和反思提出了建議。

一、積極心理學(xué)視角下心理健康教育帶來的啟示積極心理學(xué)視角下對于構(gòu)建和諧的校園學(xué)風(fēng)起著重要的作用，學(xué)生擁有健康良好的心理態(tài)度，使得學(xué)生在面對挫折磨難時(shí)能夠迎難而上，不畏懼前方的障礙，從而一步步建立起健康積極的人生生活態(tài)度。

1.要正確認(rèn)識心理健康教育的理念

學(xué)校之所以積極開展心理健康教育課程，其目的主要是預(yù)防各類不健康的心理疾病產(chǎn)生，這也是建立在健康的心理思維基礎(chǔ)上。這一點(diǎn)極有可能給學(xué)生思想帶來一定的思維壓迫感，使得學(xué)生不自覺地產(chǎn)生一系列心理問題。另一方面，由于各學(xué)校過于追求心理健康教育帶來的成效，各個(gè)學(xué)校分別開設(shè)心理咨詢室，但這也只是一種形式，并沒有依據(jù)心理健康教育理念進(jìn)行施行，所以學(xué)校要定期開設(shè)心理健康專家講座，為學(xué)生及時(shí)排解消極、不健康的心理問題。其次學(xué)校要邀請一些專業(yè)的心理教師為學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。由于當(dāng)前心理健康教育名存實(shí)亡狀況的出現(xiàn)，必定不利于小學(xué)生人格健全與發(fā)展，因此，只有切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉向教師說出自己的問題，才能從根本上解決小學(xué)生偏激的心理問題，才能不斷健全小學(xué)生的心理素質(zhì)，真正地做到促進(jìn)學(xué)生在各方面全面健康的發(fā)展。

2.持有健康心理教育的觀念

近年來，學(xué)生的心理健康問題層出不窮，這無疑對學(xué)生及其學(xué)校各方面帶來了巨大的麻煩，導(dǎo)致出現(xiàn)這些問題的原因便是學(xué)校各層面不注重學(xué)生的心理健康教育。沒有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和引導(dǎo)他們向積極的事物看齊。所以，這一階段的心理健康教育的成效差強(qiáng)人意。而上世紀(jì)的心理學(xué)健康運(yùn)動(dòng)主旨便是傳達(dá)從積極的心理學(xué)角度去看待問題。人與生具有可貴的品質(zhì)，獨(dú)有追尋夢想的思維動(dòng)機(jī)，絲毫不畏懼前方的艱難坎坷。而現(xiàn)在的小學(xué)生求知欲極強(qiáng)、喜歡爭強(qiáng)好勝，從學(xué)生的這些行為舉動(dòng)中我們能夠看出他們每一個(gè)個(gè)體都是充滿活力的。因此，作為教師我們要運(yùn)用積極的心理健康教育來疏導(dǎo)孩童內(nèi)心存在的一些心理疾病。我們要善于挖掘孩童對待世界的積極態(tài)度。即使是面對一些心理問題極其嚴(yán)重的“問題兒童”，我們也要秉承著“讓心理健康教育滲透在我們的教學(xué)中”，不排擠、疏遠(yuǎn)他們，并且要充分調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在、積極樂觀的心理，畢竟，關(guān)愛的力量比局限于心理傷害補(bǔ)救相關(guān)措施更加有效。在這方面教師可以充分應(yīng)用、整合學(xué)校各方面資源，定期開設(shè)一些關(guān)于心理健康教育的講座、情景再現(xiàn)等一系列行之有效的方法。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

（一）樹立心理健康教育的積極理念

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究的積極取向，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文價(jià)值，以及對學(xué)生的人文關(guān)懷。廣大教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新教學(xué)觀念，糾正傳統(tǒng)的心理學(xué)教育認(rèn)識的誤區(qū)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助學(xué)生樹立積極心理學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到積極心理學(xué)的價(jià)值和意義，增強(qiáng)小學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。通過積極的心理情緒體驗(yàn)、氛圍和感官的愉悅、心理享受和主觀幸福感，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)和熱愛，以更加樂觀向上的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，更好地塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（二）教師要時(shí)刻保持良好的情緒

對小學(xué)生而言，教師的情緒和態(tài)度對他們的影響非常大。情緒是可以感染的，教師的情緒和態(tài)度很大程度上會(huì)影響到教學(xué)氛圍，從而傳遞到學(xué)生心中。教師應(yīng)做到平易近人、和藹可親，積極地與學(xué)生交流互動(dòng)，以輕松愉悅的心態(tài)為學(xué)生授課。只有教師以身作則，向?qū)W生傳遞正能量，才能夠誘導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中，活躍課堂氛圍，排除不良情緒的干擾。小學(xué)課堂應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉快的氛圍，抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生充滿自信和自豪感，從而對課堂學(xué)習(xí)更加熱愛。除此之外，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，找到問題并及時(shí)予以排除，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，重視心理健康教育對小學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

（三）課堂教學(xué)與課外觀察相結(jié)合

學(xué)生健康心理的培養(yǎng)僅僅依靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在其他場合的表現(xiàn)，以朋友的角色和姿態(tài)與學(xué)生相互交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們打開心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。積極地去觀察學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任，接受教師的心理調(diào)整教育，構(gòu)建更加健康積極的心態(tài)，從而更加健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉思立：《基于積極心理學(xué)取向的小學(xué)心理健康教育模式研究》，《華夏教師》2019年第5期，第85￣86頁。