培養小學生語文閱讀能力的策略研究

王國慶

摘要：語文作為我國的母語學科，在素質教育體系中占據著重要地位，承擔著普及語文知識，提高學生文學素養，培養學生閱讀理解能力和語言表達能力的任務，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，葉圣陶先生曾說過，閱讀就是一個吸收知識的過程，而寫作就是一個吐露傾聲的過程，一個人吐露什么樣的傾聲，完全取決于這個人吸收什么樣的知識。因此閱讀能力的培養對小學生具有非常重要的影響。在小學語文教學的過程中，教師必須強化學生的閱讀訓練，采取有效的方法來培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

引言

讀萬卷書行萬里路，在小學階段引導學生樹立良好的閱讀習慣，培養學生優秀的閱讀能力至關重要，因為這樣不僅能夠幫助學生進一步的理解與掌握文章的大致脈絡和深層含義，而且也有利于學生更好的理解其他課程知識，因此，小學語文教師需要在教學中，激發學生閱讀興趣，并營造良好的學習氛圍。運用差異化教學的方式，提高學生的閱讀效率，提升教學質量。

一、培養小學生語文閱讀能力的前提

（一）明確語文閱讀教學目標

小學階段是學生學習語文的初始階段，對于培養和發展閱讀技能至關重要。為了讓學生成為獨立學習和學習的專家，語文課程標準尤其激發了學生的注意力，這是閱讀教學的第一目標。這些目標的真正含義是讓學生對閱讀感興趣，讓他們愛上閱讀，以便他們了解閱讀世界，充滿熱情地來到學習美麗語言的天堂。，小學閱讀學習目標是支持個人學習，學生應自由閱讀和發展自己的身份。這些要求為學生的心理發展提供了明確和一致的建議。如果學生的興趣內容在語文教學活動中增加，學生將愿意熱情地閱讀。小學的教學目標也非常重視人文教育。關愛自然和生命是一個道德和精神領域。推薦學生閱讀一些好的作品從而影響小學生閱讀能力的發展。

（二）建構全面的語文閱讀評價標準

首先，突出評價的反饋功能。教師應及時提供有關學生評估和學生自我評估的反饋，并跟蹤學生在課堂上學習的變化，以便閱讀和學習。每讀一段學生應表達自己的觀點，內容和狀態。其次，重視個體性評價。在教授自我閱讀以鼓勵學生能夠對課文內容進行創造性地和個性化地解釋和理解，有必要使用個人評估來評價學生并注意個體差異以促進學生的個性發展。 最后，運用評價的激勵作用。對于小學生來說，教師的稱贊和鼓勵可以提高學習的積極性和學習成果。因此，教師可以在指定的時間段內確定學生的閱讀內容，如果學生取得了一點進展，教師應該給予足夠的鼓勵。由于小學生閱讀能力較低，教師的鼓勵會激發他們的閱讀興趣，使他們能夠通過努力發展自己的閱讀能力。

（三）培養學生良好的閱讀習慣

第一，養成專心的習慣。在課堂上，告訴學生專注于閱讀，教師應該嚴格教他們學習計劃和管理。在閱讀過程中要將當下的任務完成后才能做其他事情。但要記住老師的態度要好才能更有效。第二，養成多讀的習慣。閱讀的興趣應該更廣泛，通過這種方式，可以記住書中的內容，并永遠持續下去，并在余生中受益。對于小學生的要求是，在課堂上閱讀以及在課堂外閱讀書籍應全面。第三，養成質疑的習慣。小學生有強烈的好奇心和想象力。因此，要培養小學生閱讀能力，不要打擊學生的好奇心，抹去學生的想象力。應該允許學生提出問題，積極發言，對問題有好的想法，并給予學生想象的空間。總之，影響小學生閱讀能力的因素很多，在培養學生閱讀能力中，教師應該認識到培養學生閱讀的習慣，必須經過多次訓練，堅持不懈。家長應該意識到，小學生的閱讀能力不僅僅是需要學校的有效建議，同時父母應該使用適當的方法，提高學生的閱讀能力。

（四）傳授學生正確的閱讀方法

俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，教給人知識不如教給人獲得知識的方法。小學生學習習慣較差，不善于總結學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。學生同時還要結合自身的情況，強化閱讀訓練，并且善于總結和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

二、培養小學生語文閱讀能力的具體教學策略

（一）創設良好的教學氛圍，進行語文閱讀課程的教學

伴隨著時代的發展社會的進一步，信息化技術的提高，利用多媒體技術來進行語文閱讀的教學工作，將學生從電子產品的世界中帶出來，通過多樣的教學方式，幫助學生積極了解與學習語文課本中優秀的文章，良好的學習環境是非常重要的一部分，因此教師需要在課堂中營造良好的教學氛圍。

（二）采用小組合作式教學，提升學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學中，發展小組合作的方式進行教學，有利于充分的調動學生的學習主動性與積極性而且還能夠通過小組合作的方式，提高學生之間的溝通交流的能力，可以自由選擇同學組合成小組也可以老師根據不同學生的情況進行合理安排，以生為本的方式進行教學，教師為主導在保證班級教學效率的同時構建良好的語文閱讀環境，進一步提高學生的閱讀能力。

（三）采用個性化教學，通過閱讀提升學生的語言組織能力

語文閱讀教學除了幫助學生提升自己的閱讀水平之外也是提高學生綜合素養的重要一部分，教師作為學生的指導老師，在進行語文教學中，為豐富學生的語文表達與運用能力，需要不斷的輸出豐富而又形象的詞匯，這樣不僅有利于豐富學生的詞匯量而且也能夠幫助學生提升自己的寫作能力，語文閱讀教學是豐富學生詞匯量必不可少的一部分，通過靈活多樣的閱讀教學方式。基于課文積極的提問學生，引導學生發表自己的觀點，促進學生與老師與同學之間的交流，為形成良好的邏輯思維與語言體系打下基礎。

結束語

綜上所述，教師在進行小學語文閱讀教學時，需要關注學生的學習情況，提高自身的教學方式，通過因材施教的方式，創新教學，將語文閱讀方法傳授給學生，引導學生深入的理解文章內容與含義，進一步的實現思想的提升與情感的共鳴，培養學生的探究與思考能力，實現閱讀能力的提升。

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