培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究

王國慶

摘要：語文作為我國的母語學(xué)科，在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著重要地位，承擔(dān)著普及語文知識，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達能力的任務(wù)，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，葉圣陶先生曾說過，閱讀就是一個吸收知識的過程，而寫作就是一個吐露傾聲的過程，一個人吐露什么樣的傾聲，完全取決于這個人吸收什么樣的知識。因此閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生具有非常重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

讀萬卷書行萬里路，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力至關(guān)重要，因為這樣不僅能夠幫助學(xué)生進一步的理解與掌握文章的大致脈絡(luò)和深層含義，而且也有利于學(xué)生更好的理解其他課程知識，因此，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。運用差異化教學(xué)的方式，提高學(xué)生的閱讀效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的前提

（一）明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，對于培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能至關(guān)重要。為了讓學(xué)生成為獨立學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的專家，語文課程標(biāo)準尤其激發(fā)了學(xué)生的注意力，這是閱讀教學(xué)的第一目標(biāo)。這些目標(biāo)的真正含義是讓學(xué)生對閱讀感興趣，讓他們愛上閱讀，以便他們了解閱讀世界，充滿熱情地來到學(xué)習(xí)美麗語言的天堂。，小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是支持個人學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)自由閱讀和發(fā)展自己的身份。這些要求為學(xué)生的心理發(fā)展提供了明確和一致的建議。如果學(xué)生的興趣內(nèi)容在語文教學(xué)活動中增加，學(xué)生將愿意熱情地閱讀。小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也非常重視人文教育。關(guān)愛自然和生命是一個道德和精神領(lǐng)域。推薦學(xué)生閱讀一些好的作品從而影響小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）建構(gòu)全面的語文閱讀評價標(biāo)準

首先，突出評價的反饋功能。教師應(yīng)及時提供有關(guān)學(xué)生評估和學(xué)生自我評估的反饋，并跟蹤學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的變化，以便閱讀和學(xué)習(xí)。每讀一段學(xué)生應(yīng)表達自己的觀點，內(nèi)容和狀態(tài)。其次，重視個體性評價。在教授自我閱讀以鼓勵學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行創(chuàng)造性地和個性化地解釋和理解，有必要使用個人評估來評價學(xué)生并注意個體差異以促進學(xué)生的個性發(fā)展。 最后，運用評價的激勵作用。對于小學(xué)生來說，教師的稱贊和鼓勵可以提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成果。因此，教師可以在指定的時間段內(nèi)確定學(xué)生的閱讀內(nèi)容，如果學(xué)生取得了一點進展，教師應(yīng)該給予足夠的鼓勵。由于小學(xué)生閱讀能力較低，教師的鼓勵會激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能夠通過努力發(fā)展自己的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

第一，養(yǎng)成專心的習(xí)慣。在課堂上，告訴學(xué)生專注于閱讀，教師應(yīng)該嚴格教他們學(xué)習(xí)計劃和管理。在閱讀過程中要將當(dāng)下的任務(wù)完成后才能做其他事情。但要記住老師的態(tài)度要好才能更有效。第二，養(yǎng)成多讀的習(xí)慣。閱讀的興趣應(yīng)該更廣泛，通過這種方式，可以記住書中的內(nèi)容，并永遠持續(xù)下去，并在余生中受益。對于小學(xué)生的要求是，在課堂上閱讀以及在課堂外閱讀書籍應(yīng)全面。第三，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生有強烈的好奇心和想象力。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，不要打擊學(xué)生的好奇心，抹去學(xué)生的想象力。應(yīng)該允許學(xué)生提出問題，積極發(fā)言，對問題有好的想法，并給予學(xué)生想象的空間。總之，影響小學(xué)生閱讀能力的因素很多，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，必須經(jīng)過多次訓(xùn)練，堅持不懈。家長應(yīng)該意識到，小學(xué)生的閱讀能力不僅僅是需要學(xué)校的有效建議，同時父母應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）傳授學(xué)生正確的閱讀方法

俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，教給人知識不如教給人獲得知識的方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過程中，教師一定要認真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。學(xué)生同時還要結(jié)合自身的情況，強化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的具體教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進行語文閱讀課程的教學(xué)

伴隨著時代的發(fā)展社會的進一步，信息化技術(shù)的提高，利用多媒體技術(shù)來進行語文閱讀的教學(xué)工作，將學(xué)生從電子產(chǎn)品的世界中帶出來，通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生積極了解與學(xué)習(xí)語文課本中優(yōu)秀的文章，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的一部分，因此教師需要在課堂中營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）采用小組合作式教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，發(fā)展小組合作的方式進行教學(xué)，有利于充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性而且還能夠通過小組合作的方式，提高學(xué)生之間的溝通交流的能力，可以自由選擇同學(xué)組合成小組也可以老師根據(jù)不同學(xué)生的情況進行合理安排，以生為本的方式進行教學(xué)，教師為主導(dǎo)在保證班級教學(xué)效率的同時構(gòu)建良好的語文閱讀環(huán)境，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）采用個性化教學(xué)，通過閱讀提升學(xué)生的語言組織能力

語文閱讀教學(xué)除了幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平之外也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一部分，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，在進行語文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的語文表達與運用能力，需要不斷的輸出豐富而又形象的詞匯，這樣不僅有利于豐富學(xué)生的詞匯量而且也能夠幫助學(xué)生提升自己的寫作能力，語文閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生詞匯量必不可少的一部分，通過靈活多樣的閱讀教學(xué)方式?；谡n文積極的提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，促進學(xué)生與老師與同學(xué)之間的交流，為形成良好的邏輯思維與語言體系打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高自身的教學(xué)方式，通過因材施教的方式，創(chuàng)新教學(xué)，將語文閱讀方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容與含義，進一步的實現(xiàn)思想的提升與情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的探究與思考能力，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

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