初中數學教學中學生自信心的培養方法初探

摘要：自信心是學生學習的精神動力，也是學生主動探究、主動思考的重要驅動因素。初中數學相比于小學數學難度明顯增加，因此許多學生在初中數學學習過程中，很容易出現興趣低下、自信心不足的情況，影響了初中數學教學質量。新時期初中數學教學應該重視對學生學習自信心的培養，從而更好地激發學生學習數學的自覺性與興趣。本文結合筆者教學經驗，對初中數學教學中培養學生自信心的方法進行了探討。

關鍵詞：初中數學;自信心;初中生

0.引言

學習自信心是學生主動學習學科知識的關鍵，新課程改革中強調了培養學生自主學習能力的重要性，而要實現這一目標，初中數學教師在教學中就需要重視培養學生的自信心。初中生在數學學習過程中擁有積極的心理品質，才能夠主動的參與到教學活動中，提高自身學習效率，從而提高初中數學教學質量。

1.讓學生體驗更多的成功喜悅

初中生對數學學習缺乏自信心，很大程度上是因為多次成績不理想或者是教師的批評，讓學生產生挫敗感，久而久之就會對數學學習缺乏興趣，對自己的能力產生懷疑[1]。因此，初中數學教師在教學過程中應該正視學生的個體差異，在個體化教學理念下教學活動應該讓不同層次的學生都能夠有所發展，讓學生在教學活動中擁有更多成功的體驗，讓學生由自我懷疑、自我否定變成“我能行”、“我可以”，只有讓學生樹立學習的信心，激發其興趣，才可以保證其學習效果。

以《二元一次方程組》教學為例，教師在導入新課時可以結合學生之前學習過的一元一次方程，例如“一元一次方程的標準形式是什么？一元一次方程的解如何表達？請同學們觀察黑板上的算式算式中未知數的個數是多少？同學們可以根據一元一次方程的定義對最新方程做出定義嗎？”通過這一問題引導學生思考，最簡單的問題，對于一些基礎薄弱的學生，在閱讀教科書后也能夠回答出這一問題，通過這種提問的方式為基礎較差的學生提供展現自我的機會，使他們在課堂上也能夠有成功的學習體驗。當學生在課堂活動中擁有新思路，或者是在解決應用題過程中尋找到了更快或者是更有效的解題方法時，教師也應該及時地給予肯定，尤其是對于學困生給出了出人意料的回答時，教師應該對其予以及時表揚，肯定她們的想法，讓學生擁有成功的喜悅，增強學習自信心。

2.重視挫折教育

不同的學生在面對挫折時往往會表現出較大的差異，不管是面對挫折的態度還是處理挫折的方式都有著很大的區別。初中數學中有許多抽象性的知識，初中生在學習過程中難免會遇到各種困難，有的學生卻因這些挫折一蹶不振，而有的學生卻能夠迎難而上，取得優異的成績。對此，初中數學教師在教學過程中應該讓學生認識到正確對待挫折的重要性，讓學生懂得“失敗是成功之母”的道理，在數學教學中要有意識的滲透挫折教育，使學生能夠正確對待學習過程中遇到的困難，增強學習自信心。初中數學教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的一些素材，開展挫折教育有關的活動。例如，教師可以根據教科書中的有關內容，運用數學發展史或者是數學家的生平經歷和故事對學生進行挫折教育，每一個數學規律或者是數學真理從提出到被學術界以及社會公眾所接受是一個長期的過程，在這一過程中有的數學家經過了許多次的失敗、詆毀，引導學生在數學學習過程中要像科學家學習正確對待挫折。

3.教師多使用鼓勵以及激勵性的語言

任何一位學生都希望得到教師的認可，而且初中生往往會對教師有一種崇拜感，所以初中數學教師在數學教學過程中，也應該正視學生的這一心理訴求，要善于發現學生身上的閃光點，多做出一些正面的評價，多給予學生一些鼓勵和稱贊，使初中生對于數學學習有更強的自信心[2]。對于一些學困生，教師在教學中也不能盲目的譏諷或嘲笑這類學生，否則學生就很容易產生厭學的心理，甚至會出現自暴自棄的現象。初中數學教師在教學過程中應該堅信每一位學生都有一定的能力能夠把數學學好，只是他們之間的理解能力與學習速度有一定的差異，如果能夠采用恰當的方法，相信每個層次的學生都可以取得進步，所以教師在教學中不能盲目的批評學生，使學生學習自信心受挫。

例如在《反比例函數》教學中，教師可以按照組內意志組建同志的原則劃分小組，組織小組合作探究性的學習活動，在小組合作探究學習過程中，教師要加強巡視。對于學困生，教師不應該去批評，而是應該通過“這一想法不錯，你應該嘗試一下.......”、“你可以和組內其他同學多討論一下，相信你一定有新的方法！”這種鼓勵性的語言，保護學生的自信心與自尊心，讓學生堅信自己可以學會數學、學好數學。

4.結語

初中數學知識點較多，許多數學知識較為抽象，對于大部分學生而言具有一定的學習難度，在學習過程中也很容易因為各種因素而使自信心受挫，甚至出現厭學的心理。初中數學教師在教學過程中應該關注初中生的心理健康，要重視培養學生學習數學的自信心，在課堂教學活動中，應該通過豐富的教學活動，讓學生體驗成功的喜悅，同時尊重學生個體差異多使用鼓勵與激勵性的語言去肯定學生的表現，在教學中科學的滲透挫折教育，讓學生能夠正確的對待學習挫折，促進學生自信心發展。

參考文獻：

[1]楊森. 淺談新時期初中數學教學中培養學生的自信[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：122-123.

[2]張繼茂. 自信是學好數學的內生動力——淺談初中數學教學中學生自信力的培養[J]. 考試周刊， 2019， 000（087）：93-94.

作者簡介：侯述平，1976.08，男，漢族，貴州習水，學歷：本科，職稱：數學高級教師，研究方向：初中數學課堂教學中學生自信心培養，郵編：564600