首都經濟貿易大學黨委書記韓憲洲：以課程思政建設構建“三全”育人大格局

劉增輝

課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，其核心是要把思想政治工作貫穿于人才培養體系中，發揮好每門課程的育人作用，提高高校的人才培養質量。

關鍵詞 課程思政 立德樹人 三全育人 思政課程

當前，全國所有高校、所有學科專業都在全面推進課程思政建設。在積極探索的過程中，涌現出一些先進經驗和做法，也遇到了一些共性問題。日前，本刊對話首都經濟貿易大學黨委書記、研究員韓憲洲，請他就有關問題作了闡釋。

韓憲洲是教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會“高職高專思政課”分教指委主任委員，入選中宣部“文化名家暨‘四個一批’人才”，享受國務院政府特殊津貼，對高等教育管理、黨建和思想政治工作有著深入的研究。他強調，課程思政是新時代的新理念、新要求、新任務，要從高度、深度和廣度三個視角充分認識課程思政的時代價值，提升立德樹人的針對性和實效性，從而構建全員全程全方位育人大格局。

要高站位深刻認識課程思政的時代價值

在線學習：在新時代新征程中，習近平總書記和黨中央為什么高度重視課程思政

建設？

韓憲洲：教育是國之大計、黨之大計。習近平總書記在全國教育大會上強調“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”“絕不能培養社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人”。

課程思政是在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下中國高等教育的改革創新與發展，體現著高等教育的新定位：培養社會主義建設者和接班人是第一位的;體現著高等學校的新定位：要把立德樹人貫穿始終，落實到體制機制;體現著高校教師的新定位：課程門門有思政，教師人人講育人。

開展課程思政建設，就是要在對學生進行知識傳授和能力培養的過程中，更加突出價值引導和政治引領，教育引導廣大青年學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，增進對黨的領導和中國特色社會主義制度的政治認同、思想認同和情感認同，立大志、明大德、成大才、擔大任。因此，全面推進課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育重要論述的政治要求，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是加快推進教育現代化、建設教育強國的重要基石，是全面提高人才培養質量，培養堪當民族復興重任的時代新人的重要保證。

在線學習：我們應該以怎樣的高站位來認識課程思政的時代價值？

韓憲洲：課程思政是新時代的新理念、新要求、新任務。要充分認識課程思政的時代價值，提升立德樹人的針對性和實效性。

從高度上看，課程思政是解決“首要問題”的根本舉措。培養什么人，是教育的首要問題。課程思政是新時代高校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的基礎性、全面性工作。面對世界百年未有之大變局，要胸懷中華民族偉大復興戰略全局，心懷“國之大者”，增強培養社會主義建設者和接班人的使命責任。從深度看，課程思政是把思想政治工作體系貫通于人才培養體系的最基本載體，是健全立德樹人落實機制的最基本抓手。從廣度上看，課程思政是完善“三全育人”體制機制的重要抓手。課程思政建設的目標是“課程門門有思政，教師人人講育人”，圍繞提升課程思政建設形成合力，可以把立德樹人有效內化到大學建設和管理的各領域、各方面、各環節。

課程思政與思政課程既有聯系又有區別

在線學習：課程思政是一個新概念，請您談談課程思政的緣起及發展脈絡。

韓憲洲：習近平新時代中國特色社會主義思想是課程思政的源頭活水，課程思政是高校推進黨的理論創新成果進頭腦的重要途徑。2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這一富有開創性的重要論述成為推進課程思政實踐探索的重要緣起。2018年5月和9月，習近平總書記在北京大學師生座談會和全國教育大會上，進一步對新時代中國特色社會主義教育制度體系的主體框架進行了深刻闡釋，明確了方向，提出了要求。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。同時，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！边@些重要論述，為課程思政的實踐及理論思考奠定了基礎，提供了遵循。

在線學習：應該如何完整理解課程思政的內涵？它與思想政治理論課有什么區別？

韓憲洲：這是一個很基礎也很關鍵的問題。要把課程思政和思政課程區分開來。這兩者不是一回事。

課程思政建設的核心是要把思想政治工作貫穿于人才培養體系中，發揮好每門課程的育人作用，提高高校的人才培養質量。

課程思政的內涵，要從學校和教師兩個層面完整理解。對學校而言，課程思政建設要從形成高水平人才培養體系、健全“三全育人”體制機制的層面，做好系統化的頂層設計;要堅持專業思政和課程思政一體化設計、一體化實施;要把“課程門門有思政、教師人人講育人”“課堂成為育人主渠道”作為工作目標和著力點，不斷提升。對教師而言，課程思政建設就是要圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”，挖掘好課程自身所蘊含的思政元素，有機融入課堂教學;同時，要把課程思政作為提升自身執教能力的重要方面，持之以恒，久久為功。這兩方面，缺一不可。

課程思政意味著將高校思想政治教育的“主渠道”從思政課程擴展到全部課程。課程思政是對包括思政課程在內的所有課程的要求。課程思政是一種教育理念;思政課程是一類具體的課程。但是，這兩者在人才培養的共同指向上是一致的，都是為了更好地落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

課程思政建設要把握三大要點

在線學習：高校在全面推進課程思政建設中，應該把握哪些要點？

韓憲洲：全面推進課程思政建設是一項系統工程，必須著力構建包括內容體系、教學體系和工作體系在內的一整套課程思政建設育人體系，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動思想政治工作貫通人才培養體系，發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應。

第一，要聚焦學校層面完善課程思政工作體系。一是要不斷完善頂層設計，堅持推動課程思政理論與實踐的良性互動，立足健全立德樹人落實機制，加強課程思政相關制度建設。二是要不斷強化協同機制，堅持以學校整體推進、院系主導、教師主體為基本原則，以“三全育人”體制機制建設為牽引，以課程思政規范化建設為抓手，推動學校內部各單位各部門自覺堅持以學生為中心，協同育人。三是要不斷強化激勵引導機制，堅持通過提供堅實條件保障，完善激勵政策，搭建學術研究平臺、宣傳展示平臺、學習交流平臺等。

第二，要聚焦專業層面完善課程思政教學體系。一是要一體化推進課程思政和專業思政建設，結合落實本科專業類教學質量國家標準等基本要求，對原教學體系進行內涵拓展和優化升級，構建科學合理的課程思政教學體系，充分體現課程思政的專業規定性。二是要充分發揮專業負責人的關鍵作用，引導專業負責人根據不同學科專業特點，深度挖掘提煉專業知識體系中蘊含的思想政治教育元素，從專業層面科學合理拓展課程教學的廣度、深度和溫度。三是要大力加強課程內涵建設，以充分發揮課堂教學主渠道的價值引領作用為構建標準，不斷拓展和豐富課程思政教學體系的內涵，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”。

第三，要聚焦教師層面完善課程思政內容體系。一是要挖掘課程的思政元素，堅持以“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”為根本點，深入挖掘課程所蘊含的體現新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治、職業理想和職業道德等方面的思政元素。二是要有機融入課堂教學，堅持以提升教學質量為出發點和落腳點，對思政元素融入課堂教學的方式進行科學設計，確保融入過程自然巧妙，潤物無聲。三是要教育者先受教育，堅持以能力建設為關鍵點，進一步強化育人意識，統籌第一課堂和第二課堂，統籌理論教學和實踐教學，找準育人角度，提升課程思政建設的意識和能力。

在線學習：在課程思政建設中，遇到的一個問題是專業教育和思政教育“兩張皮”，您認為應如何解決？

韓憲洲：我們一直強調，課程思政的“重音”在課程，專業思政的“重音”在專業，其實就是想避免這種現象的出現。

學校學院層面，要堅持課程思政、專業思政兩者一體化設計，一體化實施。一是要明確本專業人才培養目標對學生思想政治素質的要求，專業課程體系、教學規范、師資隊伍、教學條件、質量保障等各要素要與培養目標相銜接，在人才培養整個過程中體現專業思政的內容和要求;二是要圍繞專業思政的要求，即本專業對人才核心素養的要求，提出本專業開設的各門課程思政的方向、目標，體現專業思政的“規定性”，而不是各門課程、各位教師“各自為戰”。三是要明確專業負責人在課程思政建設中直接引領者和組織者的角色定位，幫助其發揮好統籌、協調作用;四是通過教師黨支部的活動，調動好黨員教師立德樹人的內在積極性，提升黨員教師“教育者先受教育”的自覺意識。

要避免簡單線性評價

在線學習：在您看來，應該如何評價一所高校的課程思政建設工作？

韓憲洲：探索開展課程思政建設評價，是確保全面推進課程思政建設規范化、推動其創新發展的客觀要求;是確保全面推進課程思政建設高質量、提升人才培養效果的客觀要求。

開展課程思政建設評價，要聚焦課程思政建設相關主體，堅持以工作評價為重點。對學校總體，要著力聚焦學校黨政作用發揮、頂層設計完善、理論與實踐同步推進、立德樹人氛圍營造等方面的情況進行評價。對學校職能部門，要著力聚焦各部門在“三全育人”工作格局中對課程思政建設任務全方位落實是否到位、持續推進是否到位、成果固化是否到位。對學院，要著力聚焦學院黨政同責、推進落實機制、特色凝練等方面的情況進行評價。對系（部、教研室），要著力聚焦黨組織和行政合力推進、專業思政與課程思政一體化建設情況進行評價;同時，要特別注重對教師黨支部在推動課程思政建設方面的作用發揮情況以及課程思政建設在推進教師黨支部自身建設和師德師風建設等方面的“溢出效應”進行評價。對教師，要著力聚焦對教師“挖掘課程的思政元素、有機融入課堂教學、教育者先受教育”這“三項基本功”和課程思政建設的意識和能力狀況進行評價。

開展課程思政建設評價，要堅持以融入為重要方式，把課程思政要求納入“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業和一流課程建設、專業認證、績效考核等的重要內容，推動形成系統化落實立德樹人的體制機制。

開展課程思政建設評價，要避免對課程思政建設與學生成長的簡單線性評價?！笆陿淠荆倌陿淙??！绷⒌聵淙耸且粋€多種教育因素綜合作用并長期積累的過程。課程思政僅僅是對在校學生開展思想政治教育的方式之一，難以對其效果在短期內作出獨立、準確、定性的客觀評價。

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