中職學校思政學科核心素養培養策略

摘要：“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”是普高思政學科的四大核心素養，“政治認同、職業精神、法治意識、公共參與、健全人格”是中等職業學校思政學科在普高思政核心素養的基礎上結合職業教育特點而凝煉的五大核心素養，四大核心素養與五大核心素養既有聯系又有區別，本文從職業學校獨具特色的“職業精神和健全人格”兩大核心素養入手探討中職學校思政學科核心素養的培養策略。

關鍵詞：中職學校;思政學科;核心素養;策略

一、思政學科核心素養解讀及其必要性分析

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。2014年，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，把研究制定學生發展核心素養體系作為推進全新一輪課改的關鍵領域和主要環節。2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究報告正式出臺。在此基礎上，中等職業學校思想政治課程標準研制組根據《中國學生發展核心素養》報告成果，充分借鑒普通高中課程標準修訂經驗，結合中等職業學校思政教學的學科特點凝煉出中等職業學校思政學科五大核心素養：政治認同、法治意識、公共參與、職業精神、健全人格。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。學生發展核心素養是連接宏觀育人目標與微觀教學目標的橋梁和紐帶，是將黨的教育方針和國家人才培養目標落到實處的重要一環，是教育教學中必須緊抓落實的重中之重。

二、中職學校思政學科核心素養的培養策略。

中職思政與普高思政核心素養的培養既有聯系又有區別，《基于學科核心素養的高中新課程標準修訂稿》將普高思想政治學科核心素養概括為政治認同，科學精神，法治意識，公共參與四個方面。在此基礎上，中等職業學校思政課程組充分把握思想政治學科特點，結合職業學校的教育特色概括出政治認同、職業精神、法治意識、健全人格五大核心素養，中等職業學校思想政治核心素養較普通高中思想政治核心素養有所更改和延伸。以下從職業精神和健全人格這兩大中職特有的核心素養著手提出相應的策略分析，其余三種核心素養的培養策略我們可以參考普高思政核心素養培養策略相關文獻或中職類核心素養培育相關文獻。

（一）職業精神

1.思政教師講好思政課，將職業精神滲透到思政理論課和相關就業指導課

講好思政課，有效保證思政課核心素養培育效果的關鍵在教師。新課標頒布以后，中職思政課教學的內容將發生很大的變化，原本“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標改為五大核心素養。作為思政教師，要加強自身學習，要充分意識到思政學科在培育中職學生核心素養方面的重要作用，改變傳統的教學模式，探索符合新課改背景下的適應學生發展的教學方式。

思政課是學生核心素養培育的主要陣地，思政教師要利用課堂教學滲透職業精神。根據新課標，中職思想政治課程由基礎模塊和拓展模塊兩部分組成。基礎模塊是各專業學生的必修課程，包括中國特色社會主義、心理健康與職業生涯、哲學與人生、職業道德與法治四門課程。四門課程中心理健康與職業生涯、職業道德與法治課程是專門針對職業類學生開設，對學生將來職業的發展具有較強的針對性。思政教師在這兩門課程的日常教學環節中，通過創設教學情境，讓學生試著規劃自己的職業方向，書寫自我職業規劃書等方式潛移默化的滲透職業精神，讓學生樹立遠大的職業理想和正確的職業態度。認真學習職業道德與法治課程，學習法律法規知識，明確道德底線，今后走上工作崗位后能夠把職業紀律由外在的強制力轉化為內在的約束力，做一名具有職業良心的從業者。

2.充分發揮企業對職業精神的“實踐”作用。

職業教育類的學生，在學校完成基礎知識和專業知識的學習后，會有一年的企業實習期，企業的實習對學生職業精神核心素養的培育至關重要。學校在選擇校企合作的時候，要選擇一些文化較深厚的企業進行合作，注重企業文化，培育員工職業歸屬感和職業精神的企業會讓學生在走向社會的第一步有一個好的開端，企業也要給學生上好思政課。在校，思政教師和各專業課教師通過系統的知識培訓，培養學生在知識層面樹立職業理想、端正職業態度、學習職業技能、明確職業紀律和職業良心;走向實習工作崗位后，在實踐層面檢驗學生在校所學所獲，學生跟企業師傅學習可以將職業精神落到實處，通過校企雙育人的合作模式，讓學生在理論和實踐層面貫徹職業精神的培育。

3.充分利用網絡媒介對職業精神的價值引領作用。

當今時代，互聯網+為我們的教學和學習拓寬了平臺和渠道，在日常的教學中，學校可以播放《大國工匠》《榜樣》《職業精神》等紀錄片，感動中國人物系列故事，身邊的職教生故事等等作為教學資料，通過真實的人物故事感染學生，進而內化為自我的職業精神認知。老師還可以推薦一些微博、微信公眾號，《學習強國》《中國青年報》等APP給學生，讓學生試著關注職業精神方面的相關事件，利用網絡的便捷性，做到課余隨時學習，隨處學習。互聯網對職業精神的宣傳既是有形的，也是無形的熏陶與價值引領，教師可以充分利用這一資源。

（二）健全人格

1.思政課是培養中職學生健全人格的主陣地和主渠道。

《思想道德修養與法律基礎》《職業道德與法治》《形式與政策》是中等職業學校開設的幾門課，是為職業學生提供思想道德培育的幾門綜合性學科。對于幫助學生形成健康的心理品質，提高道德素質、法律意識、增強社會責任感和社會實踐能力，為使他們成為“四有”的好公民，起著重要作用。因此培育學生健全人格核心素養離不開的思想政治課這個主陣地。

2.教師用高尚的人格魅力感召學生，以身作則，培養其健康人格。

俄國教育家烏申斯基說“在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”

“高職學生正處于長身體、增知識、立德志、塑人格的重要時期，他們的情感、意志、行為都具有不穩定性，人格都尚未完善。教師的人格正是學生學習的最直觀的榜樣。教師工作作風、學習態度、勞動習慣、待人接物等，都會給學生以影響。教育教學過程中，教師是用自己的人格與學生接觸、進行心與心的交流，教師的人格可以有力地推動學生在人格塑造中由“知”向“行”轉變，促進學生健康成長。”所以加強職教學生“健全人格“核心素養培育離不開教師以身作則的示范引領。

“政治認同，職業精神、法治意識、公共參與、健全人格”五大核心素養是中等職業學校思政學科教學的主線和脈絡，思政教師要緊緊抓住這條主線，將核心素養貫穿到教學活動中，在日常的教學活動中不斷反思和總結核心素養的培養策略，叫黨和國家的教育方針和相關夾雪目標落到實處，培養優秀全面發展的人。

參考文獻：

[1]謝緯.中職思想政治課核心素養培育的實踐研究[J].現代職業教育.2020（48）.

[2]郭鵬斐.學生思政學科核心素養的培養策略[J].甘肅教育.2020（19）.

[3]裴學文.大思政格局下高職學生職業精神培養的路徑研究[J].時代報告.2020（11）.

[4]郭超婷.基于核心素養的中職思政課改革探究[J].文理導航.2020（385）.

注釋：

①中國學生發展核心素養研究課題組負責人答記者問。中國教育新聞網2017（01）

②劉幼群。高職思政課教學對學生健康人格形成的作用[J].中共伊犁州委黨校學報。2009（4）

作者簡介：張麗梅（1990.4-），女，四川巴中人，大學本科，四川交通運輸職業學校助理講師，研究方向：中職教育。