工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職學(xué)生德育教育的實踐探索

程敏丹

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是中職學(xué)校面對社會發(fā)展，為社會提供更多高質(zhì)量人才的先進(jìn)教學(xué)方法。工學(xué)結(jié)合能夠幫助學(xué)生在競爭日趨激烈的就業(yè)市場中獲得更多的競爭優(yōu)勢，從而保障中職學(xué)校的學(xué)生可以通過更專業(yè)的能力和更踏實的工作態(tài)度，更好地適應(yīng)社會對人才的需求。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代中職教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，簡要闡述工學(xué)結(jié)合的教學(xué)意義和工學(xué)結(jié)合如何在中職學(xué)校德育教育中開展，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)入中職學(xué)校德育課堂做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;中職;德育教育

引言：在新的社會發(fā)展變革時期，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加清晰的認(rèn)識到自身作為向社會輸送勞動力的主要部門，應(yīng)做好行業(yè)對人才需求變化的應(yīng)對措施。工學(xué)結(jié)合作為一項新的教學(xué)理論，其實質(zhì)是改變往日理論作為重點的教學(xué)模式。而是以理論教學(xué)為輔，實踐教學(xué)為主，通過讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作明白教育的內(nèi)涵。從而促進(jìn)學(xué)生身心的全方面發(fā)展，讓學(xué)生更加適宜現(xiàn)代社會的節(jié)奏，提升自身的專業(yè)能力和對職業(yè)的認(rèn)知程度，以更加飽滿的熱情投入到工作之中。

一、傳統(tǒng)模式在中職教育中的缺陷

1.德育目標(biāo)籠統(tǒng)

對于中職學(xué)校而言，做好德育教育是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和價值觀念的關(guān)鍵內(nèi)容。但是在現(xiàn)實的境遇中，中職院校的德育教育與普通高中的思政教育區(qū)分不清，大多的教育內(nèi)容喪失了德育教育本身應(yīng)當(dāng)著重描述的職業(yè)性。所以，中職學(xué)校的德育課堂也就失去了本身開展的根本意義。尤其中職學(xué)校更加注重職業(yè)實踐的訓(xùn)練，大部分忽視掉了德育教育可以讓學(xué)生更好適應(yīng)社會的能力。

2.教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實

德育教育的開展應(yīng)當(dāng)基于社會發(fā)展的主要矛盾、當(dāng)下社會的主要行業(yè)熱點、時代對于就業(yè)者素質(zhì)要求的不斷更新。但是大部分中職學(xué)校將德育教學(xué)簡單的定義為學(xué)生思想政治的宣傳，或者是向?qū)W生樹立高遠(yuǎn)的職業(yè)理想，將德育課堂轉(zhuǎn)變成了思政課堂。德育課堂教學(xué)內(nèi)容不切實際，并不能讓學(xué)生真正的認(rèn)識到職業(yè)在社會中的影響力，導(dǎo)致德育課堂與現(xiàn)實社會產(chǎn)生誤差。

3.德育評價缺乏真效性

由于部分中職學(xué)校并沒有對德育教育提起重視，所以在實際的教學(xué)開展中也會出現(xiàn)測評內(nèi)容與測評機(jī)制出現(xiàn)與現(xiàn)實情況相悖的情況。部分德育課堂通過課堂理論的傳授進(jìn)行授課，在結(jié)課之后只是采用教師對學(xué)生德育情況打分的評判制度。但是由于教師對學(xué)生認(rèn)識不夠深入，測評內(nèi)容較為片面，在實際的評價中缺乏客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。這也就導(dǎo)致了德育評價并不能真實的反映出一個學(xué)生的真實德育教育狀態(tài)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對中職德育教育的意義

1.工學(xué)結(jié)合更加符合教學(xué)實際

工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到理論知識，再將其與工作崗位與工作內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景相結(jié)合。從而幫助學(xué)生能夠更好的面對工作中可能會出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生的中職學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯更好的連接起來。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以突破課堂理論教學(xué)帶來的虛無感，讓學(xué)生更堅定走入社會。

2.實現(xiàn)自我教育與自我完善

在社會的生存中，需要學(xué)生利用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且利用自我批判機(jī)制及時的改正錯誤。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以通過對職業(yè)的更深一步研究，幫助學(xué)生形成更加完整的自檢系統(tǒng)，在工作中出現(xiàn)失誤時可以做到及時調(diào)整。

3.實現(xiàn)知行合一

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐全面結(jié)合，真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和理論融入到工作之中。幫助學(xué)生形成全面的工作操作流程，讓學(xué)生從職業(yè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升職業(yè)技能。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)背景下中職德育教育的措施

1.高效利用德育資源，激活德育課堂

在工學(xué)結(jié)合為德育教學(xué)提供新穎的教學(xué)理論與教學(xué)模式之后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)資源全面的融入到課堂教學(xué)中，通過豐富課堂實際教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生德育思想。例如，中職學(xué)?？梢岳米陨碣Y源，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展史館，通過感受一代代工人的不懈努力換來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就和社會繁榮昌盛。從而增進(jìn)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會認(rèn)同感。

2.通過企業(yè)文化，打造職教特色校園文化

大部分中職學(xué)生的出路是進(jìn)入各類公司，在現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度中，各企業(yè)為了營造團(tuán)隊間合作的良好氛圍，都會致力于打造符合自身公司發(fā)展特點的企業(yè)文化。所以中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在授課時結(jié)合用人單位對應(yīng)聘者的素質(zhì)新要求。例如，工業(yè)制造類班級中，班主任應(yīng)當(dāng)定期開展班會，為班級同學(xué)宣講安全生產(chǎn)的理念。還可以在班級內(nèi)懸掛“雖然斷電，但別急干”等安全生產(chǎn)標(biāo)語。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理念

工學(xué)結(jié)合不僅要培養(yǎng)出行業(yè)中的人才，更要讓學(xué)生對該行業(yè)產(chǎn)生興趣，所以中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德理念的方式，讓學(xué)生全面了解該職業(yè)的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)，從而樹立完成好該項工作的信心。例如，中職學(xué)校可以通過行業(yè)交流讓各專業(yè)學(xué)生選擇符合自身專業(yè)的代表人物，通過人物事跡的交流，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

4.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生臨近畢業(yè)階段，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生經(jīng)歷過崗位歷練之后，通過對行業(yè)前景、學(xué)生自身能力的全方面分析，幫助學(xué)生完成對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生清楚的了解到在行業(yè)中未來的發(fā)展方向。從而讓學(xué)生在面對未來工作可能會發(fā)生的困難和阻礙時擁有應(yīng)對解決問題的工作決心，成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新人。

結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)中職學(xué)生從學(xué)生向從業(yè)者順利過渡的教學(xué)模式新探索，面對在傳統(tǒng)德育教學(xué)模式中存在的弊端，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)平衡利弊果斷改革，實現(xiàn)德育教學(xué)模式向著工學(xué)結(jié)合的新方向更深入的進(jìn)行探索。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過利用好自身的教學(xué)資源和社會資源，將德育教學(xué)與實際操作相結(jié)合。并且通過幫助學(xué)生深入透析職業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景，讓學(xué)生對行業(yè)擁有充分的認(rèn)識，從而形成對職業(yè)的熱愛。促進(jìn)學(xué)生在工作中可以投入更多的責(zé)任心，讓學(xué)生對工作的態(tài)度更加符合職業(yè)對人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿暉，郭長勇.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)生德育教育中的實踐[J].中華少年，2020（14）：236+239.

[2]黃都通.基于工學(xué)結(jié)合模式的中職思想政治教學(xué)策略[J].教育觀察，2020，9（10）：111-112.

[3]鄧景祿.基于工學(xué)結(jié)合模式的中職思想政治教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：238-239.

[4]李守明.“工學(xué)結(jié)合”模式下中職德育課教學(xué)改革的探討[J].考試周刊，2017（09）：158.

[5]劉佩珍，曾金強(qiáng).生活化德育在高職院校工學(xué)結(jié)合中的特殊意蘊[J].學(xué)理論，2013（36）：381-382.

[6]馮小芳.關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”模式下中職學(xué)生思想政治教育的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012，28（01）：133-134.

湖北三峽技師學(xué)院（宜昌市機(jī)電工程學(xué)校） ?湖北 ?宜昌 ?443111