職業院校英語教學的困境與對策

梁立

摘要：在當今社會，經濟飛速發展，需要職業學校培養出能力強，會實踐的學生。社會對職業學校學生英語能力的要求越來越高，但職業學校英語的教學依然處于困境之中。本文圍繞職業院校英語課程的現狀和特點，教學常見問題及對策，如何提高學生英語學習水平及嘗試發展新的教學方法進行闡述與研究。

關鍵詞：職業學校;英語教學;困境;對策

1.職業院校英語教學的現狀和特點

長久以來，自基礎教育階段開始，英語一直被作為三大主科之一來看待，重視程度可想而知。但就讀于職業院校的學生中，很多都是初中英語水平非常差，導致其進入職中學習后直接放棄了英語學習。而教師在教學時明顯感受到教學過程非常的吃力從而降低教授難度。同時，作為職業院校英語教學，有專業方向性，學校開設了汽車、機械、電子、商務等不同的專業英語課程。英語學習被場景化，專業化，實踐化，從而與普通高中的英語學習差異較大。

2.職業院校英語教學的困境分析

2.1學生的因素

作為學習的主體，首先應該研究影響職業院校學生學習的特點。首先，在思想上學生們畏難情緒很強。進入職業院校后，有些學生認為最重要的是專業課，而英語課并不重要。正是在這種思想認知下，學生在課堂上無所事事，教師課堂管理難度增加。同時，很多就讀職業院校的學生本身初中英語底子非常的弱，有些甚至已經放棄英語的學習了。要想達到職場中交流的目的，難度相當大。

2.2 教師的因素

俗話說：教師要給學生一瓢水，自己就要有一桶水。這充分說明了教師不僅要知識儲備豐富，而且綜合素質要能夠應對教學過程中所發生的所有事情。作為職業院校的英語教師，由于學生英語成績較差，學習積極性較低。自身很容易產生挫敗感，從而停止自身的學習與探索。久而久之就對工作產生了消極的情緒，職業幸福度不高，這樣也不利于教學工作的開展。

2.3 教學材料的因素

對于職業院校的英語教學來說，能有一套合適學生的教材十分重要。其他專業課的學習中，學生往往有完整豐富的課本及配套練習冊，實訓記錄本等，這對他們專業課的學習幫助很大。而目前配套的專業英語教材一般難度較大，對于那些零起點的學生來說，無疑是天方夜譚。

2.4 教學配套設施的因素

在傳統的教學中，教師基本上是以黑板、粉筆作為英語學習的輔助手段。而在現代教學中，多媒體輔助教學已成為新型的教學輔助手段，它以直觀、形象、影像化的方式將教學內容和相關知識背景等展示出來，可增加學生的視覺、聽覺等感官刺激來增強學習效果。而教學硬件和設施的薄弱，教師缺少相關操作配套輔助設備的培訓，導致教師習慣用傳統的教學方法和手段組織教學，從而影響了英語教學的發展。

3.解決對策

3.1教師層面

3.1.1 教師思想的改變

教師應該牢記，教育教學的主體是學生。在教學過程中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性。教師所扮演的角色是引導者，觀察者，幫助者。教師應為學生設置學習情境，答疑解惑，教給學生學習方法，而不是照本宣科地灌輸知識。在職業院校中，教授英語重要的是培養學生的英語運用能力和交際能力。而英語水平的提高不是一朝一夕的事情，而是需要教師教會學生學會學習。只有這樣，才能做到日積月累，舉一反三，達到張嘴會說的目的。

3.1.2教師方法的改變

在我們日常的課堂教學中，教師常常沿用老一套的教學方法，以教師講授為主，學生練習的時間明顯較少。教師應根據學生的實際情況，以兼顧所有學生為目的，進行分層次教學。設計多樣的練習模式，從聽、說、讀、寫四個方面精講多練，針對不同的學生給予不同的練習內容，讓學生充分利用課堂時間進行練習。并對班級進行合理分組，以好帶差，發揮傳幫帶作用，讓學生在學會課堂知識的同時體會到助人的快樂。

3.2 教學配套的層面

3.2.1 教材的改變

教材是學生學習第一手也是最重要的學習資料，學生非常注重教材的新穎性，趣味性。教師除了使用基本的教材和練習冊外，還可以按照所教專業的專業特點與學生的程度，開發教學內容，編寫適合本校學生和本專業的教材，從基礎開始，以實踐性和實用性為導向，以學生口語水平的提高為目的來開發校本教材。

3.2.2 教學設備的優化

教學設備的優化有利于增強課堂效果。教師在上課時可以運用多種現代化手段輔助教學。筆者本學期運用了云班課輔助教學后，學生的學習積極性得到了明顯的提升。通過搖一搖，搶答等形式，學生更樂意加入課堂的學習中來，教學效果有了顯著提升。

3.3 教學改革的層面

3.3.1 選擇適合的教學評價模式

英語學習是一個過程性的學習，平時學生上課的參與度，作業的完成度，與同學的合作度，都應該納入考核范圍內，這樣對學生的考核評價才更加的完善。同時，教師更注重過程性的發展的話，學生能看到自己微小的進步，這樣更容易發揮評價機制的激勵作用，激發學生的課堂表現力和參與力。

3.3.2 讓游戲走進課堂

職業學校學生最大的弱點在于自制力差，學習積極性不夠，因此在教學中，沿用過去單一的教學方法已無法激起學生的學習興趣。英語教學游戲化不僅創設了逼真、富于交際性的語言環境，為學生提供了引人入勝的學習形式，給學生創造了愉悅的英語學習氛圍，而且還能使學生在游戲中學到知識，進而提高學生的學習效率和英語水平。

3.3.3 豐富英語第二課堂

教師可以發展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角，英語演講比賽，英語情景劇表演，英語朗讀比賽，英語手抄報比賽，英語辯論賽等各種形式來豐富學生的課余生活，這些比賽不僅增強了學生的學習興趣，也培養了學生互助合作的團隊意識。

4.總結

綜上所述，在社會需求飛速發展的同時，職業院校英語的教學模式也應充分表現出時代特點，要充分體現其實用性。作為教師，要從學生的實際情況出發，加強教學的目的性，勇于改革創新教學法，科學地處理教材，讓職業院校的學生喜歡英語，學好英語。

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