從“小練筆”入手，提高學生的寫作能力

李紅梅

摘要：學生寫作能力的提升不是一蹴而就的事情，需要從日積月累中積攢經驗，才能有效從寫作中體會到樂趣。其中，日常的“小練筆”能夠培養學生養成良好的寫作習慣，也促使學生懂得觀察生活、記錄生活，對提高學生的寫作能力起到重要的作用。因此，本文從“小練筆”入手，對提高學生寫作能力提出如下建議。

關鍵詞：寫作;練筆;方法;研究

前言

寫作一直是重點的學習內容，而且能夠鍛煉學生的語言表達和運用能力。所以，對學生寫作能力的培養十分重要，也是課程教學的重點和難點。尤其是高年級的作文教學，更要重視對學生的有效寫作引導，使得學生從寫作中真正受到啟發，從而養成良好的寫作習慣。而“小練筆”是鍛煉學生寫作能力、幫助學生積累寫作經驗以及強化學生寫作素養的一種有效途徑，那么本文將重點分析學生參與“小練筆”的方法，以期借助“小練筆”來培養學生的寫作興趣，進而從中提升學生的寫作素養。

一、從校園生活入手引導學生參與寫作小練筆

校園是學生的重點生活區域，而從校園生活入手，引導學生觀察自己熟悉的生活區域，能夠讓學生養成良好的觀察能力，使其挖掘校園生活中有趣的事情、事物，這對提升學生的寫作能力起到重要的作用。教師可以借助小練筆的形式，先讓學生把每天校園內發生的有趣事情、感人舉動，又或者是一些不良現象如實記錄下來，以形成類似日記的內容，從而促使學生懂得觀察生活、發現生活，進而逐漸引導學生懂得利用寫作的方式記錄一些有趣的生活小事，最終讓學生得到有效地寫作鍛煉。

以高年級學生的“小練筆”教學為例，對于已經進入高年級階段的學生，他們的學習能力比較高，而且也積累了一定的文學知識。比如，高年級學生學習過非常多關于寫人、寫景以及寫事的課文，而教師可以引導學生結合前期已學過的課文內容，從小練筆開始，嘗試記錄一些發生在自己身邊的生活小事，以將所學的寫作方法和技巧運用于實際生活的記錄，從而讓學生真正融入到寫作情境之中，進而促使學生懂得將所學的寫作知識運用于實踐。其中，教師可以讓學生從校園生活入手，引導學生從人、事、景等方面，選擇一個想要創作的角度，如學生可以將一定時期發生在校園好玩的事情寫進日記，從而促使學生參與到有效的日記“小練筆”活動之中。

二、從家庭環境入手引發學生的小練筆欲望

除了校園生活環境之外，家庭環境是學生生活最長的區域，而且很多學生都依賴家庭父母。那么從這個側面中，教師可以組織關于家庭的小練筆內容，讓學生選擇自己的父母、親戚朋友為寫作對象，展開簡單的人物描寫小練筆。同時，學生可以從以往寫人文章中積累各種描寫人物的詞語、手法，并及時將有關內容記錄下來，以方便后期學生的學習與查看。那么在正式小練筆中，學生就可以復習并運用記錄下來的人物描寫詞語、句式以及手法，從而對人物展開有效地描寫，進而引發學生的小練筆欲望。

以“我忘不了的（人、事）”為主題，引導學生展開小練筆，從而逐漸鍛煉學生的人物、事物描寫能力。其中，教師可以讓學生從自身家庭著手，仔細觀察自己的父母、親戚，如從一件小事去觀察人物的神態、動作，又或者從日常生活中的相處，去分析人物的性格特點等。這些都需要學生利用課余時間，多去看、多去與自己的父母、親戚朋友交流與互動，才能有效了解一個人的外貌、語言、動作及內心活動等，以完成對人物描寫的小練筆任務，從而幫助學生懂得如何抓住對一個人的動作、語言和神態進行人物的刻畫與描寫。此外，教師也可以聯合學生的家長，引導家長與自己的孩子多對話、多交流，使得學生對自己的父母有更多的了解，這樣更利于學生對自己的父母展開人物的描寫。

三、從社區活動中激發學生的小練筆熱情

學生都是社會環境中的一員，而不是獨立的個體。所以，學生應該懂得從自己所在的社區生活環境，去發現寫作素材，以在寫作中逐漸融入到社會環境。而“小練筆”就是一種有效的方法，它能夠構建起學生的知識橋梁，讓學生通過對社區活動的記錄，來建立起學生的社會關系，促使他們意識到自己在社會生活中的責任與義務，這樣有利于提升“小練筆”的寫作意義，也有助于提升學生的寫作能力。為了有效引導學生從社區生活中產生寫作的想法，教師可以先利用相關的互聯網交流平臺，與學生構建學習群。然后，定期讓學生說一說自己社區展開了哪些有趣的活動，并讓學生將這些活動內容、組織意義展開寫作，促使學生從小練筆中形成良好的寫作習慣與能力[2]。

以“社區環境”為主題，讓學生結合自己先前學習過的倡議書，展開相關主題的小練筆活動。其中，在進行小練筆之前，學生可以先回憶自己學習過的倡議書格式、寫作方法等，以讓學生在大腦中初步形成寫作的架構。然后，引導學生利用課余生活時間，走進自己的社區生活環境，去與各種各樣的社區人員進行交談，以從交談中鍛煉學生的語言表達能力，并促使學生記錄一些有趣的社區生活事情，從而促使學生產生寫作的欲望，進而在寫作中鍛煉學生的小練筆寫作能力。

四、結語

綜上所述，“小練筆”是鍛煉學生寫作能力的一種有效方法，而且“小練筆”與正式課程寫作存在一定差異，其寫作更為靈活、且可選擇的寫作內容也多樣，有利于學生積累寫作經驗、提升寫作能力。因此，教師應該重視“小練筆”的組織，以借助其來提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]孫卉.運用隨文小練筆提高學生寫作能力的研究[J].成才之路，2019，21（5）：43-43.

[2]楊鶴.注重小練筆，提高學生作文水平[J].讀與寫，2019，16（11）：36-36.