淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

付艷

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維和邏輯思維的教育。良好的創(chuàng)新思維以及自主邏輯思維，這是成為學(xué)生們良好思維水平能力進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生還沒有形成一個(gè)完整的觀念，教師應(yīng)該依靠學(xué)生個(gè)性的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言和思維發(fā)展的平衡。在語言與學(xué)科的實(shí)踐中，教師應(yīng)采用合理的語言教學(xué)形式，建立師生之間的交流渠道，通過實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)多方面思考、理解，并采取其他主動(dòng)行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造積極獨(dú)立的思維環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;激活思維;對(duì)策

引言

小學(xué)教育是系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，學(xué)生是理解和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而教學(xué)則是一種語言。教師應(yīng)要良好的重視學(xué)生們的個(gè)性方面的發(fā)展，應(yīng)要通過良好的教育指引，以此來有效地開闊學(xué)生們思維良好發(fā)展的空間，這樣能夠良好的為學(xué)生們整體發(fā)展思維水平能力打下牢固的基礎(chǔ)。

1、在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的必要性

1.1素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果

隨著新課程改革的不斷深入，校園應(yīng)要合理的使用新的教育方式，這對(duì)校園的辦學(xué)主要目的、教學(xué)觀念以及教育方式提出了新的教育要求。。教育改革的基礎(chǔ)是思想觀念的轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量的教育最終將造就適應(yīng)激烈社會(huì)競爭的人才，具有高水平職業(yè)高端人才，而所謂的高端人才，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)不同的成果，而且要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行思考，良好的進(jìn)步自身的水平能力。未有自主思考水平能力以及創(chuàng)新性思維水平能力的學(xué)生們只能依據(jù)自身的學(xué)習(xí)的狀況產(chǎn)生，而只能根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生。具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力的人是發(fā)展素質(zhì)教育的需要者。

1.2提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提

由于年齡大，好奇心強(qiáng)，對(duì)新學(xué)科興趣濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的熱情高，而且由于年齡大，與成年人相比，比較集中這重要是和教師的教育方法以及學(xué)校的師資力量有著直接的關(guān)系，而學(xué)生入學(xué)率則是一個(gè)白皮書，其教學(xué)觀念、教學(xué)水平和教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。故此，教師應(yīng)要在校園的活動(dòng)期間當(dāng)中以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而學(xué)生們良好的應(yīng)用這一課程，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師應(yīng)要良好的激發(fā)學(xué)生們的思維這樣能夠有效的提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、以及培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有在良好的思維形式下，小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生良好的動(dòng)力，這最終會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3提升格局

在教育領(lǐng)域，尤其是在身心健康方面上以往的教學(xué)形式，防止學(xué)生思維障礙在教育系統(tǒng)中，沒有任何歧視，在學(xué)生們學(xué)習(xí)期間當(dāng)中，學(xué)生們太過于依靠老師，這樣很難使學(xué)生們自主思考以及自律處理問題的水平能力，從長遠(yuǎn)來看，這種教育模式對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和未來自主意識(shí)的形成有著非常不利的影響，所有的學(xué)生們都應(yīng)要離開校園，這樣能夠良好的使學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)以后的人生當(dāng)中選擇時(shí)具備自主思考的水平能力[1]。

2、小學(xué)階段語文學(xué)科教育面臨的實(shí)踐教學(xué)問題

2.1溝通途徑相對(duì)狹窄，教學(xué)氛圍枯燥

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育階段的語文教材每學(xué)期都要編寫，內(nèi)容有一定的限制。在這方面，學(xué)生們重要是通過課堂來學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展，學(xué)好新課程的愿望較強(qiáng)，單純靠教材和學(xué)生交流，無法良好的滿足學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，這使得教師與學(xué)生們之間的溝通渠道狹窄，課堂氣氛暗淡。

2.2語文學(xué)科教育觀念存在滯后性

雖然改革對(duì)素質(zhì)教育的影響在不斷深化，但仍有部分教師以慣性思維為指導(dǎo)?；谡Z文教材對(duì)學(xué)生的教育模式，對(duì)于灌輸式、片面式的教學(xué)形式，這些形式也有著長遠(yuǎn)的教育方式。但由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在小學(xué)階段，教師對(duì)課堂管理的責(zé)任心很高，主要是以維護(hù)紀(jì)律為主，忽視了小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的具體需要，強(qiáng)調(diào)完成學(xué)業(yè)與計(jì)劃學(xué)習(xí)的一致性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，理解困難。

3、在小學(xué)語文學(xué)科教育階段激活學(xué)生發(fā)展思維的有效對(duì)策

3.1依托語言教學(xué)，幫助學(xué)生形成思維認(rèn)知基礎(chǔ)

語言教學(xué)是基礎(chǔ)階段的重要課題之一，通過這種方式，學(xué)生可以有效地發(fā)展語言技能，為建立交際、交流、組織、邏輯等技能奠定重要基礎(chǔ)。因此，在語言學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)合理地將思維能力的培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體地說，一方面，語文教材中可以包含對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，例如教師如何通過演講、戲劇、小組討論等形式的語言活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和智力。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立監(jiān)督等技能。

3.2立足現(xiàn)實(shí)生活，統(tǒng)一思維與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)內(nèi)容

語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的廣泛概括。同時(shí)，由于學(xué)生的思維系統(tǒng)還不成熟，教師必須把語言知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，才能為學(xué)生的思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)歷史人物的框架下，教師可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，幫助學(xué)生把握情感的出發(fā)點(diǎn)，形成思維，發(fā)出聲音。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)語言和練習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。注意自己，獨(dú)立思考。比如，教師可以通過訪談、角色扮演、辯論等形式，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和情感表達(dá)能力，使思維與實(shí)踐同步。

3.3以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展思維發(fā)散訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，但缺乏義務(wù)和自主學(xué)習(xí)能力，但缺乏教學(xué)指導(dǎo)，為小學(xué)語文課男女同校創(chuàng)造了有利條件。例如，老師可以在開課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后分配語言、語言等任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維方式和共同素質(zhì)，組織學(xué)生的邏輯思維和核心價(jià)值觀，共同學(xué)習(xí)。這可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的愿望和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極開展綜合評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)，要積極認(rèn)真地鼓勵(lì)他們克服各種思維障礙，邊學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人分享經(jīng)驗(yàn)，提高溝通中的邏輯思維和思維品質(zhì)[2]。

4、結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)教育新課程對(duì)語文教學(xué)提出了更高的專業(yè)要求，在此框架下，學(xué)生不僅要掌握一定的語言技能，還要為此培養(yǎng)共同的邏輯思維和想象、思維形成等文化，教師在開展語言訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)要理性思考。通過共同學(xué)習(xí)、語言教學(xué)、建立聯(lián)系等方式，這樣能夠良好的助于學(xué)生們發(fā)展基本的思維水平方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧亞平.在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的探討[J].讀書文摘，2019，21（4）：57-57.

[2]李玉霞.小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的途徑[J].科技資訊，2020，3（8）：208-210.