新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法

鄧小福

摘要：在教育改革的新時期，小學(xué)語文教學(xué)的作用越來越被重視，小學(xué)語文教學(xué)的地位不斷提高。在語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)的作用至關(guān)重要，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。近些年來，以往小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。新課改下的語文教學(xué)，需要語文教師運用多樣化的教學(xué)方法，提高語文漢語拼音教學(xué)的有效性。因此，本文提出了一系列新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音教學(xué);教學(xué)方法

引文：語文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)好語文，首先要學(xué)好漢語拼音。在現(xiàn)階段的漢語拼音教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文教師需要對漢語拼音教學(xué)引起充分重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取針對性、可行性的教學(xué)策略，提高漢語拼音教學(xué)的有效性，為小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、游戲教學(xué)法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于游戲有著天然的吸引力。通過游戲，不僅能夠加深學(xué)生對漢語拼音的理解和記憶，并且能夠改變以往漢語拼音教學(xué)枯燥、乏味的局面，增加漢語拼音教學(xué)中的趣味性，為學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對此，語文教師要多了解學(xué)生，以學(xué)生的興趣為切入點，設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲，使學(xué)生在進行游戲的同時，不知不覺的接受漢語拼音知識，提高漢語拼音教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級語文《a o e》、《i u ü y w》這部分的漢語拼音時，主要是讓學(xué)生認識漢語拼音，并且會正確的讀寫。語文教師可以引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生選擇其中的一個字母代表自己的游戲代號，然后語文教師用一個物品進行傳遞，由語文教師喊停。物品停在哪個學(xué)生的位置，對應(yīng)的學(xué)生就要站起來說出自己對應(yīng)的漢語拼音。在游戲完成一輪之后，可以讓學(xué)生再選擇其他拼音作為游戲代號。這種游戲教學(xué)的漢語拼音方式，更容易被小學(xué)學(xué)生所接受，能夠使學(xué)生快速掌握漢語拼音，提高漢語拼音教學(xué)的效率。

二、兒歌教學(xué)法

兒歌對于小學(xué)學(xué)生來說并不陌生，兒歌內(nèi)容比較簡單，而且小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的能力相對較強。由于兒歌學(xué)習(xí)起來難度較小，一些兒歌比較押韻，比較符合小學(xué)學(xué)生的語言特征。語文教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點，引入兒歌教學(xué)進行漢語拼音教學(xué)。通過兒歌教學(xué)的方法，能夠?qū)h語拼音知識由復(fù)雜化為簡單，并且在兒歌的節(jié)奏下，能夠使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的主動性，從而使?jié)h語拼音教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《 b p m f》、《d t n l》這部分的漢語拼音時，語文教師可以播放音樂，嘗試著和學(xué)生一起編制兒歌。例：對于漢語拼音m的學(xué)習(xí)，可以利用m的字形編制兒歌，兩個門洞，mmm;對于漢語拼音f的學(xué)習(xí)，可以利用f的形編兒歌，一根拐杖，fff。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，語文教師可以隨著學(xué)生學(xué)習(xí)拼音數(shù)量的增多，不斷編制新的兒歌內(nèi)容。在這種編制兒歌的漢語拼音教學(xué)模式下，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)漢語拼音，提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。

三、插畫教學(xué)法

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認為漢語拼音學(xué)習(xí)比較枯燥，對于漢語拼音學(xué)習(xí)存在抵觸心理。其主要原因是在以往的漢語拼音教學(xué)中，教師比較重視學(xué)生對漢語拼音的掌握，忽略了教學(xué)方法的趣味性。長此以往，語文教學(xué)氛圍嚴肅，教學(xué)模式僵硬，學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果較差。如果學(xué)生所積累的不會的漢語拼音越來越多，就會影響學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，直觀的事物更容易引起他們的興趣。語文教師可以通過趣味性的插畫，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到漢語拼音學(xué)習(xí)中。此外，小學(xué)階段低年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，能夠根據(jù)插畫進行簡單的表達，語文教師可以從插畫入手展開漢語拼音教學(xué)，從而使?jié)h語拼音教學(xué)達到事半功倍的效果[2]。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《ai ei ui》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，語文教師可以拿出事先準備好的插圖，讓學(xué)生觀察插圖上有什么。語文教師可以舉例子，例：姐姐挨著弟弟，弟弟和姐姐一起比高矮。語文教師要為學(xué)生進行詳細講解，使學(xué)生知道“挨”是復(fù)韻母ai的第一聲，而“矮”是復(fù)韻母ai的第三聲。語文教師可以讓鼓勵學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生分別說出漢字所對應(yīng)的聲調(diào)符號。在這種插圖教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境中，使學(xué)生從熟悉的知識自然過渡到對漢語拼音的學(xué)習(xí)中，快速達到漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標。

四、故事教學(xué)法

小學(xué)學(xué)生對于故事有著強烈的好奇心，通常會被一些有趣的故事深深吸引。語文教師可以將故事教學(xué)運用漢語拼音教學(xué)中，進一步激發(fā)學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以根據(jù)漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計故事情節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時，能夠使學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)更加輕松[3]。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《z c s》這節(jié)課時，為了使學(xué)生認識音節(jié)zi，語文教師可以設(shè)計以下故事：聲母z和小i是一對好朋友，有一天小i的生日來了，小i邀請聲母z來參加生日派對。小i看到聲母z來了非常高興，馬上走過去邀請聲母z跳舞。聲母z很愉快的接受了跳舞邀請，和小i一起開心的跳起了舞。瞧，同學(xué)們，你們猜猜發(fā)生了什么！它們組成了一個音節(jié)，而且這個音節(jié)不可以拼讀，只能整體認讀。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀出音節(jié)zi，讓學(xué)生知道這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。通過趣味性的故事情節(jié)，能夠提高學(xué)生在漢拼音學(xué)習(xí)中的專注力，使學(xué)生全身心的投入到漢語拼音學(xué)習(xí)中，提高漢語拼音教學(xué)的有效性。

結(jié)語：綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法十分重要。對此，語文教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力、認知水平等特點，積極尋求多種漢語拼音教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的漢語拼音教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姚岳燕.把握教材特點，夯實語文基礎(chǔ)——部編版教材一年級語文漢語拼音的教學(xué)建議分析[J].新課程（綜合版），2019（08）：182.

[2]俞月天.讓漢語拼音成為快樂的音符——小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)策略[J].教育觀察，2019，8（42）：47+64.

[3]顧莉娜.快樂學(xué)拼音，輕松識漢字——小學(xué)語文拼音教學(xué)探索[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：141.