先鋒示范，引領成長

危華芳

摘要：黨建是基層黨組織的重要工作內容，也會提高黨員干部隊伍綜合素質的主要途徑。學校是為國家、社會培養人才的基地，教師是開展育人工作最重要的力量。根據習近平總書記的論述和指示，將黨建工作作為帶動學校發展、培養名師的載體，是基層黨組織的新近工作要點。從黨建助力學校，到學校培養名師，是我國學校黨建的新模式。本文主要圍繞黨建與名師培養的融合策略進行分析和探討，希望可以為提高黨員干部、骨干教師綜合素質提供一些助力。

關鍵詞：黨建;教師培養;成長

引言：教育是國之大計，教育是強國之本，辦好教育是黨重要的建設工作之一。想要保證教育質量，前提是擁有穩健、健全的教育組織和教師隊伍。想要提高教師隊伍的專業水平和綜合素質，離不開基層黨組織的建設和培養。遵循習近平總書記的倡導，各級學校黨組織需充分履行培養黨員干部、培養優秀教師的雙重責任，全面加強教師隊伍的綜合素質，從教師隊伍的培養入手提高學校的人才培養水平。

一、黨建與名師培養相融合的價值

在學校建設中，教師作為最重要的員工群體和教育工作的執行角色，其專業水平和綜合素質直接決定了學生培養的效果。在基層黨組織建設中，黨員干部作為最重要的角色，其專業水平和綜合素質直接決定了黨組織為人民服務的效果。學校既是教育機構也是基層黨組織中的一員，教師既是教育執行人也同樣可以擁有黨員干部的身份。機構培養人才，黨組織培養黨員干部，這兩點在學校領域內可以合二為一。將黨建與教師培養相互融合是一次新的嘗試，目的是同步提高教師隊伍業務實力和師德水平，是促進黨的制度根基在校園內得到落實[1]。

二、黨建融入學校教師培養的具體策略

（一）以青藍工程帶動黨員教師發展

一所學校中的教師如果從黨員身份上進行劃分，應當有黨員干部教師、入黨積極分子教師和普通教師三類，其中具有黨員身份的教師屬于教育業務和自身政治信仰、師德水平都比較優秀的一類，不僅具備成為學科骨干、帶頭人的能力，也具備成為入黨積極分子和普通教師先鋒榜樣的能力。學校黨組織應當重視黨員教師的先鋒帶頭作用，以青藍工程為契機，培養并發展黨員教師，讓他們成為學校教學、組織、管理的骨干，成為教師隊伍成長的中堅力量，帶領入黨積極分子和普通教師共同發展。榜樣的力量是無窮的，在黨員教師的引領和帶動下，入黨積極分子和普通教師中開始不斷涌現教學、管理上的人才，并且有更多的普通教師積極申請入黨，希望成為黨組織的一員。在黨員教師的先鋒作用下，學校教師在教育、科研領域開始了新一輪的發力，在省市級科研課題中做出了更多的貢獻。

（二）以黨員教師促進全體教師發展

隨著學校辦學規模的不斷擴大，教師隊伍中青年教師的比例正在逐年提升，從青年教師入手提升教師隊伍整體水平、打造優秀青年教師隊伍已經成為各級學校提升教學科研水平的重要途徑。青年教師在師范院校內所學到的東西想要完全匹配到真實教育環境中，想要真正在學生身上發揮作用，還需要經歷一段磨合的時間，將其中過于理想化的東西與現實需求盡量貼近，使其真正成為能夠推動教學改革落實、學生成長的知識和技能。初入學校的青年教師需要骨干教師、學科帶頭人的指導，從業務能力、綜合素質、師德師風、教學方法和態度等方面進行全面提升。在這一過程中，充分應用黨員教師的先鋒帶頭作用，由黨員教師成為帶領青年教師迅速融入學校教育體系的帶頭人。黨員教師除了可以在老帶新方面發揮作用外，在組織其余教師定期進行技能大賽、賽課、學術研討等活動，在骨干教師、學科帶頭人之間構建起更暢通的溝通橋梁，切實打造內部高素質、外部好形象、業務專精、入黨積極的教師隊伍。

（三）以黨建+團建延伸學校黨建工作

學校的黨建工作主要針對教師隊伍，但也不能局限于教師隊伍，學生是未來社會的中堅力量，也是未來黨組織的潛在黨員干部候選。以黨建帶動團員建設是學校黨組織工作的重要內容之一，黨員教師應以身作則配合黨組織工作，將黨建延伸入校園，成為校園建設的引導力量。比如學校黨組織可組織關于志愿服務、公益項目的活動，借學校思想品德課程的渠道引導學生關注并親身投入到志愿服務、公益項目當中，真正將優秀的黨組織文化傳承與發揚下去[2]。比如：組織學校學生參與汶川地震災后建設對口城市支援、組織學生為山區小學捐書捐衣、慰問孤寡老人等活動，讓學生可以通過教師和學校的渠道去關心關愛孤寡老人、家庭經濟困難的小伙伴、留守兒童等弱勢群體。這樣面向社會的愛心志愿活動、公益活動能夠觸動學生的內心，引領學生們成為傳遞社會義舉和責任的一員，培養內心世界更加健康、善良、柔軟的優秀學生。

結束語：將黨建與教師培養相融合，充分發揮黨員干部的先鋒帶頭作用引領教師隊伍的業務能力、綜合素質、師德品行成長，是落實黨的教育方針政策、推動學校實力提高、培養更優秀人才的一次嘗試。黨建融合教師培養能夠明顯提升黨員的責任感，提升黨組織和教師隊伍的凝聚性，是當下學校黨組織建設的重要工作。

參考文獻：

[1]張南峰. 黨建促進學校和教師發展的實踐研究——以廈門一中為例[J]. 福建基礎教育研究，2020（01）：4-7.

[2]馬麗斌. 基于黨建、業務“雙融合”的高職教學名師培養策略[J]. 現代職業教育，2020（43）：202-203.

[此成果為廣西教育科學“十三五”規劃2020年度廣西黨建研究專項課題，批準文號：桂教科學[2020]13號，立項編號：2020ZJY035，課題名稱：《中小學黨員名師隊伍建設研究——以南寧市武鳴區民族中學為例》]