小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

伍茜茜

摘要：保證閱讀教學有效性的關鍵是激發學生閱讀興趣，且使用合理的教學方法培養學生閱讀習慣。在小學語文閱讀教學中，教師要調動學生的好奇心，激發學生自主閱讀的興趣。依據學情設置教學目標，選擇教學內容，設計促進思維發展的問題，使學生從心底接受閱讀、學會閱讀、喜歡閱讀，在閱讀中激發樂趣，培養閱讀能力，達到提高綜合語文素養的目的。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀能力;培養策略

引言

伴隨我國教學改革的持續深入，小學語文閱讀教學產生了一定的變革，教師逐漸重視對學生語文素養與人文素養的培養、綜合語文學習能力的形成、自主閱讀習慣的養成等。語文自主閱讀作為一項重要的學習技能，有利于學生的終生發展。因此，研究小學語文自主閱讀教學的有效策略具有一定的現實意義。

一、目前小學語文教學中學生自主化閱讀的實際情況

（一）學生主體地位并未得到有效落實

雖然新課程改革中已經明確指出要將學生作為課堂教學的中心，而且大部分小學語文的教學模式也進行了適當改革，開始向多樣化、開放化、人性化轉變，為學生預留更為充足的思考以及交流空間，但是在實際教學過程中，依舊有大量教師將自己放置在了課堂的核心位置，仍然使用傳統的灌輸式教學方式。一些教師由于長時間受到傳統教學理念的影響，潛意識中仍然將課堂的主動權掌握在自己手中，長此以往將對學生的自我發展產生不利的影響。

（二）閱讀內容的選擇不合理

小學的課程安排比較緊湊，“晨讀”也被列入了每天的課程安排中，晨讀本來可以作為開展閱讀教學的基礎，但大部分教師為了呈現閱讀的整齊度，都規定了每天的閱讀內容。例如，讀課本中的古詩和文章，學生在閱讀過程中都是以完成任務為目標的，認為讀完就是完成了老師布置的任務，這不利于提升學生的閱讀能力，也限制了閱讀教學的有效開展。

（三）學生缺乏閱讀興趣

小學生年齡較小，活潑好動是他們這一時期最為鮮明的特點，要想讓他們安安靜靜地在室內看書，首先就要吸引他們的注意力，激發他們的閱讀興趣。不管是語文閱讀還是其他科目的學習，最重要的一點就是培養學生的興趣。一旦學生的閱讀興趣得以激發，那么他們便會在不經意間養成優秀的閱讀習慣。就目前的教學實際來看，小學生缺少閱讀興趣的因素較多，如閱讀內容較為枯燥，教學形式不夠科學等。除此之外，如果學生在閱讀過程中遇到了問題卻不能得到及時有效的解決，也會導致學生逐漸失去閱讀的興趣。

二、小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略

（一）課內外閱讀的有機結合，培養學生良好的閱讀習慣

教師可以指導學生分三步進行閱讀：一是做好課前準備工作，一般是先查閱課文的寫作背景與作者的資料，自主閱讀課文內容，多次閱讀文本，將其讀通順，識記一些生字詞，思考文章的分層，劃出重點與難點語句，說出文章的大意，標注一些不解的問題等;二是課上認真聽講，跟著教師的思路學習文章，解決大部分問題，同時提出一些不解的問題，積極完成課后檢測;三是根據教師的要求閱讀課外文本，結合課文內容閱讀，完成閱讀任務等。比如在《女媧補天》的課文教學中，我會結合以上方式教學，通過讓學生課前預習掌握本文的主要內容，使學生理解女媧那種善良、勇敢、不怕艱險與甘于奉獻的精神。在課后，我會讓學生閱讀《女媧造人》的故事，并讓學生總結文章的主要內容。

（二）創設趣味課堂，激發自主閱讀興趣

興趣是知識學習有效、持久的推動力，雖然小學生認知能力和理解能力受限，但對未知事物具有強烈的好奇心和求知欲。對此，教師必須要通過營造趣味性、開放性的教學情境，調動學生的好奇心，激發學生自主閱讀興趣，有效引導學生進行思考，培養閱讀能力。如閱讀《猜猜我有多愛你》時，可以通過提問引導學生思考圖畫書中的內容，并讓學生感知圖畫書中的情感。還可以開展“以書會友”等形式的閱讀活動，引導學生在閱讀后交流自己的讀書心得。為學生營造一個熱愛閱讀的氛圍，他們便會受到熏陶，自然而然地愛上閱讀。

（三）要轉變教學觀念，明確學生的主體地位

現階段很多小學教師還僅重視傳統的理論教學，遵循著以往以教師為中心的課堂教學模式，并不能體現自主閱讀中的學生主觀意愿性。把課堂交給學生，才能真正讓學生感受到學習的成就感，從而激發其學習興趣。例如三年級語文閱讀學習知識集錦針對對聯這一章節，教師可以讓學生先小組閱讀對聯，然后嘗試著按照課本上對聯的樣子小組創作對聯，并把對好的對聯在全班進行展示，由其他小組進行點評，找出對聯在字數、詞性、內容、結構、平仄上有什么要求，最終由教師引導總結出對聯的特點，整個自主閱讀過程，學生全部依靠自己的理解嘗試創作對聯，突出了學生在課堂中主體地位，鍛煉了學生的思維、提高了學生的創新能力，最后由集體及教師指出不足，保障了教學的嚴謹性與準確性。比如，在學習《少年閏土》一文時，教師應給學生留出充足的時間去閱讀課文，體會作者在字里行間對年少時唯一同齡朋友的感情，盡管兩人身份不同，但作者依舊保留著對“閏土”最質樸、最單純的印象。這種感情是很難用語言表達的，只能學生自己通過作者字里行間的自然流露，去體會其中作者的情感變化。學生通過自己閱讀、獨立思考的過程，逐漸形成自己的閱讀習慣，不斷發展閱讀能力。

結束語

總之，小學語文閱讀教學是語文教學的重要內容之一。在小學語文教學中培養學生自主閱讀能力，能使學生對周圍事物的看法更準確，對生活事件更敏銳，促進其感知、感悟、感動和感恩的心理與情懷的培養，通過閱讀讓學生體驗生活的意義和價值。

參考文獻

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