如何提高初中數學課堂教學的有效性

摘要：數字化時代悄然而至，不光光是在金融領域在醫療衛生領域等等應用到了數字化資源，教育工作當中也被加入了很多的數字化教學要素，教育工作朝著數字化、智能化的方向發展和進步。傳統的教學工作當中存在著很多的問題和不足，在數字化教學資源的建設和發展過程中，不斷的融入了新的要素，以往陳舊的、落后的教學觀念也正在被淘汰和摒棄。本文就將從數字化教學資源如何提升初中數學教學的有效性為主要內容進行探究和分析。

關鍵字：數字化教學資源;初中數學;教學有效性

引言

隨著教育工作的革新和發展，我們國家對于初中時期的數學教學工作也進行了完善和革新。數字化的發展帶來了很多現代化的教育手段和教育平臺。比如，學習通、釘釘、班班通等等軟件。教育工作的數字化發展是必然的趨勢也是必然的結果。數字化教學的資源也越來越廣泛的被運用和使用到數學的教學課堂里面。這不光光能夠提升孩子們的學習熱情和學習興趣，也能夠促進孩子們更加積極的、主動的參與到教學的活動當中來，還能夠把一些復雜的數學問題簡單化、形象化，讓很多難以處理的教學的問題迎刃而解。

一、使用數字化教學資源來提升學生們的學習熱情

數學教學課程工作明確的有說到在教學的過程中應該注重去提升孩子們的學習興趣和學習主動性，學生們對于枯燥的、繁瑣的數學內容可能會有恐懼和抵觸心理，但是對圖片、動畫等可能會更加喜歡所以在教學的過程中老師應該盡可能的使用數字化教學手段去把枯燥的、復雜的數學知識用圖片和動畫的形式給展示出來，讓學生們在數字化的教學資源輔助下更加科學的、合理的使用教學資源去解決數學問題和掌握數學知識。

例如，在開展一元一次函數、方程和不等式這個部分的教學知識過程中，老師應該在函數方程的教學過程中盡可能的使用數字化手段。首先，老師可以讓學生們根據對于概念的理解和認識自己去繪制一元一次函數的圖像。讓他們先去感知一下圖像的大致輪廓，也讓他們熟悉一下函數的繪制過程，認識一元一次方程的基本概念。然后，老師可以利用flash動畫的形式去給學生們詳細的展示圖像的繪制過程通過動畫的的展示學生們對于知識的理解有更加深入，而且在這個過程中，孩子們的學習興趣和學習積極性很好的被激發出來了，讓原本枯燥的、乏味的、復雜的數學知識更加的形象化、具體化、生動化、簡單化，讓學生們的學習主動性不斷提升。

二、使用數字化教學資源去培育學生們的探究和分析能力

自主的合作、探究和分析是數學教學的重要形式和方法。所以，老師在教學的過程中應該改變傳統的教學方式，要鼓勵學生們去進行獨立的思考和分析，要引領孩子們積極的參與到對于數學知識的探究和分析過程中來。而要想改變老師的教學方式和教學迷失，數字化的教學資源是很好的教學工具和教學手段，它能夠把聲音、畫面有機的結合到一起，讓學生們獲得更加直觀的、更加生動、更加全面的認識和理解。

三、使用數字化教學資源去培育學生的創新素養

培育學生們的創新素養是培育學生們創新能力的必要前提。培育學生們的創新思維就應該利用好數字化的教學手段和教學工具，用這些數字化資源去提升和發展孩子們的學習興趣和創新能力，讓孩子們能夠用更加高漲的熱情投身到數學的學習環節中。數學是沒有固定的答案的，只要最后的解答結果是正確的，什么方式都行。

例如，例如在研究《平行四邊形的判定》一課時，可以提問：平行四邊形有哪些性質？它們的逆命題成立嗎？由于平行四邊形的性質較多，逆命題也較多，可以將不同的逆命題分給不同小組合作探究，然后由小組代表交流本組研究成果。當一個學生說出了自己的解題思路時候老師還應該去追問孩子們有沒有其他的解題思路呢？讓孩子們在一些學習平臺盡可能的去發散自己的思維多多的回答一些解題思路，不要把學生們的思維讓答題模版所局限，讓學生們學會大膽的發表自己的想法和意見。這樣的數學教學工作也會更加高效和高質。

四、運用數字化教學資源去提升學生們處理問題的能力

善于發現問題、提出問題、解決問題是一個提升和發展的過程也是孩子們自我探究和探索的過程，要想真正的提升學生們的解決問題能力就應該利用數字化教學手段去營建教學情景，把抽象的數學知識更加的直觀化，讓學生們感覺到數學知識是來自生活中的，生活里面到處都充滿了數學知識。比如，在數學的教學過程中出現一些疑問或者問題不要著急的告訴孩子們答案，而是應該讓他們不同的回答陣營開展辯論分析環節讓他們用各自的證據來證明自己的觀念是正確的。讓學生們明白思考和分析的過程對于數學的學習是有著很大的幫助的。在營造教學情景開展教學的過程中孩子們的觀察能力、思考能力和發現問題的能力以及處理和解決問題的能力都有所增長。

五、結語

綜上所述，在數學教學資源的輔助下開展教學工作能夠讓教學的內容更加的豐富，讓數學教學課堂的氛圍更加活躍和積極，也能夠充分的調動學生們的學習熱情和學習興趣。我們要善于發現生活中的數學素材，融入到我們的教學當中，創設有效的數學情境，幫助學生理解數學知識，同時也要善于把握生活中的實際問題，引導學生發動思維運用數學知識去解決，讓學生感受到數學與生活的緊密關聯，讓數學的學習充滿著生活的氣息，讓學生逐漸感受到數學學習的價值和樂趣，從而將數學學會、學活、學精。這樣也能夠促進數學教學革新工作的發展和推進。

參考文獻

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