小學高年級小組學習的德育作用

【摘要】小學德育是為了引導學生正確認識自己，認識自己與他人及集體的關系，并養成良好的道德品質，積極生活，明辨是非。而小組學習有利于德育工作的開展，遵循創建及管理學習小組的原則，會讓小組學習更有成效，對德育工作有更大的幫助。

【關鍵詞】小組學習;關心集體;認識自我;道德規范;人際交往;原則

小學德育內涵：根據小學生生活的環境、交往對象及身心特點，重在幫助學生認識自己，認識自己與他人及集體的關系，并在此基礎上進行相應的規范、意識和行為教育。具體是培養學生活潑合群等健康人格，遵紀守法、尊敬師長、樂于助人、誠實善良、熱愛生活、積極進取、愛祖國愛民族等美好品格。

同伴關系在小學生的人際交往發展中具有成人無法替代的獨特作用和重要價值。大約11歲時，兒童的道德信念才開始萌芽，但它是不自覺、不堅定的。小學高年級學生正處于心理與行為發展的關鍵期，他們迫切需要與更多的人交往，渴望與外部世界發生更多的聯系。小組學習對于引導學生養成良好的道德品質有著積極的作用。

一、建立學習小組，讓學生更關心集體。

教師一個人的力量是薄弱的，集體的智慧與力量，能帶動其成員朝著更好的方向發展。因此，教師需要能力強的、優秀的、能帶動其他同學的得力助手擔任小組長。高年級的學生個體的道德價值以服從權威為導向，為了讓學生們對小組長從心里信服，首先得讓學生們共同選出小組長。然后讓小組長輪流根據自己組成小組的構架設想挑選組員，最終使每組的綜合能力相差不遠。學習小組建立后，組內商量好起一個有意義的組名與創作一個小組專屬的口號，立下目標，同心協力齊進步。班集凝聚力變強了，學生更關心班集體了。

二、小組學習，使得每個學生開始關注自己，認識自己。

學習小組是一個團體，一起開展學習活動，團體活動需要分工合作。每個組員都要獻出自己的力量，每個組員都有自己的責任。每開展一個活動，組員會更清楚自己的能力，更了解自己在組內是不可或缺的。班上舉行慶祝國慶70周年聯歡會，每組出一個節目，一向學習成績不太好的小蔡卻很會演小品，他把小品中的角色演得惟妙惟肖，臺下的同學看得津津有味，笑得前俯后仰。小蔡從此開始關注自己，了解到自己的優點，變得更自信了。類似的例子很多，小妍成績一般，但她卻是組內最有責任心的，每次組長發布的要求，她第一個完成，并且會協助組長耐心地提醒同學，同學對她的寬容與積極表示贊揚。她也從中找到了自己的優點，更客觀地評價自己。不同的活動，組內能力最強的人也會不同，學生們會根據各自的強項來承擔相應的任務，每個同學都會得到重視，每個同學都會更好地認識自我。

三、小組學習，更有利于學生形成道德規范。

評定品德好壞的依據是社會行為規范，能得到大多數人的認同品德就是好的。對于高年級的學生而言，集體契約是社會行為規范的具體要求。班級以小組為單位，如果成員違反了學校或班級的規章制度，是要進行扣分的。當其中一成員被扣分，其他成員會提醒他不要再犯，他也會其他成員的有形或無形的壓力下，改變自己的行為以達到符合要求，長此以往，良好的道德規范便得以形成。

四、小組學習，有利于學生學會與人交往。

小組是一個團體，它與全體成員榮辱與共，誰做不好，誰就拖了全組的后腿。在集體生活中，組員會慢慢積累經驗，他們知道如果互相埋怨，事情不但不會得到解決，相反會朝著更糟糕的方向發展，因此，組員們學會了寬容與體諒。也學會了幫助別人，快樂了自己。小榆經常欠交作業，使得他們組經常被扣分，組員都明的暗地說他拖了后腿，組長建議大家不要再指責他了，還提議大家幫助他。有的同學提醒他要做好作業記錄，有的同學甚至會打電話給他提醒他完成作業，還會幫他輔導作業。小榆感受到了集體的溫暖，不再懶散了，能按時上交作業了，也變得積極進取了。

小組學習工作做得好，能在德育工作中起到一定的促進作用。為建立更好的小組學習機制，必須遵循一定的原則：

一、選好小組長。

小組長是榜樣人物，也是小組的核心。他必須是同學心中較有威信的，而且為人正直，處事公正，能吃苦耐勞，責任心強，學習、勞動、體育等方面都比較優秀的。必須是全班同學投票選出來的，這樣尊重了學生，也提升了學生的積極性。

二、每個學習小組的綜合能力都相差不遠。

沒有競爭就沒有進步，學習小組之間也是需良性競爭的，才能互相促進，因此每組開始時的綜合實力應該是相當的。教師在學生自主組建學習小組的時候，也應當定立一些規則，促使每個小組擁有平等的“起跑線”。

三、要有適合的小組學習的評價機制、獎懲規定。

評價機制能起到激勵學生、喚醒學生的積極性的作用，因此評價機制必須符合學生的心理特點及年齡特點。獎懲也要分明，獎勵能表揚先進，激勵后進。懲罰可以起到約束、提醒的作用。

德育是學校教育的重要一環，是最關鍵的一部分。小組學習，有別于個體的學習，它的團體性在教育對象中是獨特的，我們應當好好把握這一特點，思考更多有利于開展德育工作的方法，引導學生健康成長，成為一個符合社會道德規范的合格公民。

參考文獻：

1、《中小學生心理學》 主編：廖芳芳、黃凌峰、王麗華 武漢大學出版社

2、《學校德育頂層設計18問》 周鳳林著 華東師范大學出版社

廣東省廣州市南沙區三民小學 梁巧敏