越南語融入中職數學課堂的有效策略分析

李勤妹

【摘要】數學知識對于培養學生的思維能力和探究能力具有積極地幫助。教師在課堂教學中融入越南語會進一步培養學生的語言能力，促進學生進行邏輯思考，實現學生綜合素質的提高。教師利用越南語講述生活化、真實性的數學知識，會激發學生的興趣，促進學生主動加工和處理知識，通過探究理解知識。本文主要探究了越南語融入中職數學課堂的有效策略，促進學生學習能力的提高。

【關鍵詞】中職數學;越南語;有效策略

新課改要求教師改革傳統的教學方法，用創新的方式來豐富課堂，為學生的可持續發展奠定基礎。教師在中職數學教學中融入越南語會拓展學生的語言能力，幫助學生了解更多的語言知識，對學生的全面發展具有積極的價值。教師融入越南語會給學生耳目一新的感覺，促進學生關注課堂，認真傾聽教師的表達，在思考中理解知識，留下深刻印象。學生會在教室的引導下產生主動性，實現自主探究。

一、利用越南語創設情境，引生入勝

情境是吸引學生目光，點燃學生學習動力的“助推器”。有效的情境會使學生興趣盎然，產生學習欲望。教師在創設情境時要結合結合學生的興趣和愛好，選擇學生喜歡的方式，并且利用越南語來創設情境，達到引生入勝的目的。例如在學習《平面與平面垂直判定定理》時，學生對面面垂直的理解是非常模糊的，盡管教師在黑板上會用畫圖的方式來為學生講解，學生也理解不透，他們很難想象兩個面的垂直。為了方便學生對面面垂直的理解，教師可以為學生創設情境，并用越南語來講解：建筑工地上，工人師傅會用一根吊著鉛錘的甚至來看繩子是否與地面垂直，確保墻面與地面垂直，這就是兩個面的垂直。家里的電視機面與電視柜的面也是垂直的;字典的不同面也是垂直的……教師為學生提供許多生活中真實的情境，會使學生更好地理解面面垂直，在理解的基礎上進行思考和判斷，提高學生的理解和分析能力。學生從主觀上理解了面面垂直，之后才能夠主動地對其中的規律和數學定理進行判斷和推理，從抽象形成具體認識，提高學生的具體思維能力。

二、利用越南語設計問題，活躍思維

“學起于思，思源于疑”。在對數學知識的探究中，教師要鼓勵學生積極思考，探究問題，運用所學的知識和技能解決未知的問題。問題情境中，學生會進行深度學習，通過靈活應用所學知識分析問題。教師可以利用越南語來設計問題，給學生帶來獨特的感受，促進學生主動思考。學生在對問題的思考中會實現對越南語的認真分析，達到靈活掌握，提高學生的總體學習能力。面對問題，學生通過自主、合作、探究的方式進行創造性的解決情境中的問題，會促進能力向素養的轉化。問題成為學生學習的落腳點和切入點，幫助學生更好地進行知識的推理和分析，找到問題的答案，理解知識規律，提高自己對知識的理解能力。教師利用越南語來提出問題，會促進學生更加主動地思考，探究越南語表達的含義，主動分析，主動探究，在對語言理解的基礎上進行知識的分析和探究，實現學生對語言的掌握和學習能力的提高。

三、利用越南語豐富課堂，妙趣橫生

在中職數學課堂探究中，需要學生通過對材料或者是試題的研究來得出自己的結論和認識。這是一種需要學生研究的學習內容，學生需要參與到研究過程中，通過體驗的方式來獲得知識。學生經歷了研究會形成自己的研究成果，得出科學認識。因為試題具有很強的靈活性和多樣性，所以答案具有多元和開放的特點。在課堂探究過程中，為了豐富課堂內容，教師可以融入一些“笑話”“繞口令”“謎語”等，作為課堂的“自助餐”，點燃學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。在融入這些“自助餐”時，教師可以利用越南語來講解和表達，改變學生的思維模式，豐富課堂形式，給學生換一種思維，點燃學生的學習興趣。教師用越南語為學生呈現笑話、謎語、繞口令等別有一番風味，會把枯燥的課堂瞬間點燃，使學生把注意力關注到課堂學習過程中，帶著興趣思考和分析，活躍學生思維，促進學生更好地進行接下來的邏輯分析和推理判斷。

四、利用越南語點評學習，激發動力

在新課程理念下，師生位置發生了根本變化，教師不再是過去主宰課堂的權威者，而只是學習知識的引導者。在學生自主學習后，教師要發揮自己引導者的作用，積極地對學生的學習情況做出點評和評價，使學生了解自己的學習情況，形成客觀性的認識。教師在對學生做出點評時可以利用越南語來點評，使學生認真傾聽，關注教師對學生學習情況做出的評價，促進學生更好地探究。教師用越南語去評價學生的學習過程，指導學生實踐，有利于學生度語言進行加工，對知識進行總結，在體驗中內化知識。但本課的重點和難點是讓學生理解指數函數的概念，并且了解指數函數的單調性和圖象，并且明確函數通過的特殊點，使學生能夠結合實力靈活應用指數模型，解決問題。如果學生能夠靈活掌握，說明學生已經牢記知識，獲得了能力。評價過程中，教師要關注學生對基礎知識的理解，讓學生能夠結合試題靈活應用知識，提高學生的推理判斷能力。同時還要從解題方法上來引導學生，幫助學生深刻把握問題本質，自覺建立分析試題的模型，快速解決問題，提高學生的實踐能力。教師還要指導學生在解題過程中需要認真審題，進行邏輯思考和分析，最終達到順利解題的目的。同時教師恰當地應用越南語來點評學生的學習情況，會增加學生的主動性，促進學生積極思考。

總之，教師有意識地在教學中融入越南語會點燃學生的學習興趣，給學生帶來不一樣的體驗，活躍學生的思維，促進學生參與到數學知識的探究中。教師要善于充分地利用課堂中的每一個機會，主動地引導和點撥學生，從學習策略上指導學生，促進學生主動思考，積極分析，在探究數學知識的同時體會到越南語學習的快樂，變得樂學、善學。

參考文獻：

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[2]莊波.改進中職數學方法，提高數學教學的有效性[J].知識文庫.?2021，（12）：77-78.

注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究項目《越南語課程融入中職學前教育專業教學的探索與實踐一以邊境國門崇左市職教園區為例》（項目編號：GXZZJG2020B028）成果論文。