新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑研究

王海濤

摘要：新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需主動(dòng)突破學(xué)科邊界，加強(qiáng)創(chuàng)新教育多元主體間的角色互動(dòng)，規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“孤島現(xiàn)象”;強(qiáng)調(diào)將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮多元主體聯(lián)動(dòng)作用，懸置功利主義、工具理性的創(chuàng)新觀和創(chuàng)業(yè)觀。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 突破

1 前言

創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，激發(fā)人們的好奇心和求知欲，大膽地打破舊的思維定式，用新觀點(diǎn)、新觀念認(rèn)識(shí)事物、改變事物。善于從一種思想轉(zhuǎn)換到另一種思想，通過(guò)另一種新的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，從而使新的思維發(fā)展具有獨(dú)創(chuàng)性、有社會(huì)價(jià)值，而不是受知識(shí)和傳統(tǒng)觀念束縛的思維研究成果。創(chuàng)業(yè)是有創(chuàng)新精神的人對(duì)自己擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合、抓住機(jī)遇，并把機(jī)遇轉(zhuǎn)化為盈利的過(guò)程。

2 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2. 1 能力素質(zhì)培養(yǎng)

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育水平的上升使醫(yī)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但一部分醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展并沒(méi)有很大的貢獻(xiàn)，也不會(huì)主動(dòng)去挖掘自己的創(chuàng)新能力： 不積極主動(dòng)參加活動(dòng)，安排的任務(wù)不能圓滿(mǎn)完成。醫(yī)學(xué)生的數(shù)量這么多，如果不發(fā)掘自己能力怎么能在眾多學(xué)子當(dāng)中脫穎而出，怎么能讓更多的人認(rèn)識(shí)你自己，怎么才能得到學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的認(rèn)可，怎么才能成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁。還有，一些醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)于淺薄，他們并不清楚公司的框架、運(yùn)作和管理。而且因?yàn)榇髮W(xué)期間的松弛，并沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，甚至連基本的財(cái)務(wù)以及管理方面的能力和認(rèn)識(shí)都有所欠缺。

2. 2 師資隊(duì)伍建設(shè)

作為新時(shí)代的教師，承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣責(zé)任和使命，所以教師必須有良好的師生關(guān)系、過(guò)硬的教學(xué)能力素質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)方式、淵博的理論知識(shí)。但根據(jù)教育部對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)： 醫(yī)學(xué)生對(duì)深化教育體制改革頗為認(rèn)同。

業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 3 課程體系開(kāi)發(fā)

目前我國(guó)大部分高校已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)中有所帶入，大部分高校已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成果。但隨著課程的進(jìn)一步開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性等一系列問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。課程體系的開(kāi)發(fā)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠在未來(lái)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的需要。但一部分高校的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一詞匯的理解有所偏差，并不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，而是將一些已有雛形的想法灌輸給學(xué)生。

2. 4 教學(xué)制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但目前，部分高校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念停留在理念上，往往忽視在活動(dòng)和改革的過(guò)程中相應(yīng)管理措施的研究，并沒(méi)有明確的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)制度。

2. 5 活動(dòng)平臺(tái)搭建

目前，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，醫(yī)學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性不強(qiáng)，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)提供的服務(wù)較少，沒(méi)有足夠的空間和資源供同學(xué)們選擇，而且部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目?jī)H對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)放，活動(dòng)平臺(tái)本身缺乏公平性和創(chuàng)新精神。

3 針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的剖析

3. 1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代中國(guó)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的原因很大一部分是在上大學(xué)之前的教育告訴我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)比實(shí)際行動(dòng)更重要，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程沒(méi)有足夠的重視，各高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生投身各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

3. 2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫(xiě)入學(xué)校教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入課堂，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，吸引更多的創(chuàng)新型教師，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和各種教師培訓(xùn)，打造一支有強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。國(guó)家應(yīng)建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，引領(lǐng)高校和企業(yè)共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的整體素質(zhì)創(chuàng)造條件，高校要從教學(xué)考核、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予大力支持，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平，從而促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的壯大。

3. 3 完善課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的制定，要以科教和人文教育的融合為主要內(nèi)容，適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。各高校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)化的建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代教育管理體系，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)并緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論教育上，推進(jìn)實(shí)施體驗(yàn)式、實(shí)操式教學(xué)，組織培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)中了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)而不斷完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。

3. 4搭建知識(shí)教育平臺(tái)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的傳播、知識(shí)的發(fā)展和知識(shí)的創(chuàng)造融為一體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)相融合的環(huán)境中整合，提高高校內(nèi)部和外部協(xié)作培育效率，為培育高新技術(shù)企業(yè)提供資源。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)要結(jié)合實(shí)際，政府、學(xué)校、企業(yè)用各有特色組織訓(xùn)練營(yíng)作為教育交流的平臺(tái)。可以協(xié)商一個(gè)時(shí)間安排交流會(huì)，好讓一些有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維的同學(xué)相互探討、互動(dòng)交流。政府和高校應(yīng)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、培訓(xùn)等多方面的支持。配備必要的設(shè)備和設(shè)施，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)。不僅可以成為交流者的聚集地，這種學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)一起參加，打造全國(guó)方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。

4 結(jié)論

總之，只有促使學(xué)生得以全面發(fā)展，才能夠使學(xué)生具有與時(shí)代相符的現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)得到成功體現(xiàn)，使其更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展 。因此，新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)懸置功利主義、工具理性的創(chuàng)新觀和創(chuàng)業(yè)觀，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的“倫理關(guān)涉”增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的信念倫理、責(zé)任倫理、制度倫理等內(nèi)涵，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體正確衡量科研帶來(lái)的物質(zhì)利益與人民群眾的健康利益之間的關(guān)系。

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山東協(xié)和學(xué)院