淺析“生活教育”思想在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用

唐保海

摘要：陶行知生活教育思想，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中同樣具有積極價值和意義，成為指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作寫作及教師習(xí)作教學(xué)的思想基礎(chǔ)。生活即教育，抓住生活的本質(zhì)，將生活與習(xí)作教學(xué)有效地銜接起來，才能真正提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平，提高小學(xué)生習(xí)作能力，使小 學(xué)生得以以文字的形式來表達(dá)心中所想心中所悟。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;小學(xué)語文;習(xí)作

教育學(xué)家陶行知先生曾提出生活教育思想：“生活即教育， 社會即學(xué)校，教、學(xué)、做要合一。”小學(xué)語文中，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，其中寫即“習(xí)作”能力的提升，是從綜合層面上展示小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一個有效方式。通過習(xí)作教學(xué)，可以提升小學(xué)生運用語言的能力，可以從整體上直觀地驗證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。陶行知生活教育思想，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中同樣具有積極價值和意義，成為指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作寫作及教師習(xí)作教學(xué)的思想基礎(chǔ)。小學(xué)生習(xí)作中優(yōu)美的文字、充沛的情感、曲折的情節(jié)，都是可以在生活中獲得的。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活，是語文教學(xué)取之不盡用之不竭的資源，也是語文教學(xué)得以扎根的土壤。將生活的點點滴滴與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中成長進(jìn)步，感悟生活，獲得靈感，才能不斷提升小學(xué)生習(xí)作的水平。“社會即學(xué)校”，社會是小學(xué)生生活的大環(huán)境，在社會中觀察生活，感悟生活，久而久之，小學(xué)生的語文能力、習(xí)作水平也能上一個臺階。

陶行知曾提出：“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行”。生活是一個大舞臺，我們每個人都是演員，也是觀眾。生活中隨處有美景，有好玩的事，有動人的情感，通過觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，在生活中獲得收獲，也能為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在習(xí)作教學(xué)中，不宜將眼光拘泥于學(xué)校， 拘泥于課堂，而是要解放學(xué)生，使習(xí)作教學(xué)得以由課堂向生活延伸， 由學(xué)校向社會延伸，不斷拓寬小學(xué)生成長學(xué)習(xí)的空間，為小學(xué)生更進(jìn)一步了解生活，在生活中獲得教育打下基礎(chǔ)。春天，教師可以帶小學(xué)生去踏青，引導(dǎo)小學(xué)生觀察自然界的萬物;夏天，教師可以帶小學(xué)生去游泳，引導(dǎo)小學(xué)生感受快樂的情緒;秋天，教師可以帶小學(xué)生去踩落葉，引導(dǎo)小學(xué)生觀察氣候及自然的變化;冬天， 教師可以帶小學(xué)生去打雪仗，觀察雪花的飄落。正如魯迅先生所言：

“讓學(xué)生用自己的眼睛去讀世間這一部活書”。用眼睛和心去觀察自然界的變化，觀察人與人之間的交往，觀察情緒的表達(dá)與情感的交流，觀察各種有趣的、好玩的、有意義的事情，將生活與教育融為一體，自然能夠為小學(xué)生習(xí)作積累豐富的生活經(jīng)驗。陶行知生活教育的理念告訴我們，生活就是教育的一部分，生活自然也應(yīng)該成為小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作的源泉。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力， 為小學(xué)生習(xí)作提供源源不斷的動力與資源。

二、挖掘開發(fā)生活中的習(xí)作素材

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真挖掘和開發(fā)生活中的習(xí)作素材，將生活中所獲得的素材運用到習(xí)作之中，豐富習(xí)作的內(nèi)容與情感。生活中大大小小的節(jié)日、形形色色的人，生活中隨處可見的有趣的情節(jié)，生活中的驚喜與快樂，痛苦與悲傷，都可以成為小學(xué)生習(xí)作的素材。校園中婆娑的樹影、綠色的草坪、姹紫嫣紅嬌艷的花朵，都是學(xué)生習(xí)作的良好素材。學(xué)校植樹節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等組織的各項活動，或者是學(xué)校召開的運動會，詩歌朗誦比賽、樂器演奏比賽等等，在鼓勵小學(xué)生積極參加的同事， 也要引導(dǎo)小學(xué)生積極從中發(fā)掘可以為習(xí)作所用的素材。在學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流中，有爭議有爭吵有摩擦，有歡笑有淚水，有歡聚有離別。在小學(xué)生的家庭中，有團(tuán)聚，有酸甜苦辣、喜怒哀樂， 這些都是生活的饋贈，是可以作為習(xí)作素材的。

再如習(xí)作寫作中，寫動植物的部分，小學(xué)生可以在生活中種植植物，飼養(yǎng)小動物，觀察它們的成長與習(xí)性，了解與之相關(guān)的各項知識。可以自己查資料，也可以請教家長，在陪伴動植物成長這一生活過程中，小學(xué)生也有了真實而豐富的體驗，在習(xí)作寫作時自然“下筆如有神”，不會出現(xiàn)無話可說的尷尬局面。在倫敦奧運會期間，教師在習(xí)作教學(xué)中，不妨把習(xí)作寫作與奧運會這一生活熱點話題結(jié)合起來。引導(dǎo)小學(xué)生觀看奧運比賽，整理搜集奧運知識資料，引發(fā)小學(xué)生思考，鼓勵小學(xué)生挖掘奧運會期間的習(xí)作素材，并將對奧運會健兒的情感以文字形式表達(dá)出來。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作環(huán)境

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)不應(yīng)該僅停留在習(xí)作課堂上，也應(yīng)該延伸到生活之中。教師及家長都應(yīng)該努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)作環(huán)境。教師可以將習(xí)作與生活中的獎勵結(jié)合起來，比如以語言、分?jǐn)?shù)或者是獎品等形式來激勵、鼓勵學(xué)生，從而提升學(xué)生習(xí)作的興趣及主動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境。對家長來說，也要從學(xué)生平時生活入手，在生活中處處體現(xiàn)習(xí)作，這對于減少小學(xué)生對習(xí)作的抵觸情緒也是有利的。家長可以在生活中營造良好的閱讀氛圍，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并進(jìn)行讀書筆記的寫作，可以將所想所悟以文字的形式記錄下來。日常生活中，可以將寫作與生活融合在一起， 以書面文字的形式及時記錄下自己對生活的觀察。

四、結(jié)語

總之，生活中點點滴滴都可以成為小學(xué)生習(xí)作的素材，把握生活的真諦，觀察生活，感悟生活，自然能夠提升小學(xué)生習(xí)作能力， 提高教師習(xí)作教學(xué)的水平，使小學(xué)生可以將生活的一切訴諸筆端， 以優(yōu)美的文字、飽滿的感情來表達(dá)生活，體會生活，升華生活！

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（南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)，江蘇 南京 210000）