新常態下大學生創新創業教育的影響因素

尹娟

摘要：新常態下大學生創新創業教育已融入到高校人才培養的全過程，也已經取得了初步的成果。我國高校的大學生創新創業教育受到來自政府、高校、社會及大學生個體等諸多方面的影響，在政策扶持、服務保障、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、思想觀念、環境營造等方面還存在不少問題。我國的大學生創新創業教育仍處于探索階段，亟需進行進一步的深入理論創新和實踐探索。

關鍵詞：創新創業教育;影響因素; 大學生;新常態

隨著國內畢業生就業形勢壓力的不斷增大[1]，大學生創新創業教育與大學生自主創業成為當前高校教育的一個重要話題。國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[2]及“大眾創業，萬眾創新”理念的提出，在國家層面上創新創業教育提出了明確要求，也使政府、高校及社會各界對大學生創新創業教育的關注程度不斷提高。深化高校創新創業教育改革，是國家大力推動的重要教育決策和部署，是高等教育綜合改革的突破口。大學生創新創業教育應以學校教育教學創新為主陣地，開展高校創新人才培養，提高大學生創新創業能力和就業質量，為經濟發展和創新驅動提供人才保障。

近年來，隨著大學生創新創業教育不斷加強，已取得了一些積極進展，對提高高等教育質量、促進大學生全面發展、推動大學畢業生創業就業發揮了重要作用[3]。大學生創新創業能力的發展受多種因素影響，創新創業能力高低與創新創業是否能取得成功是多重因素共同作用的結果[4]。本文從政府、社會、高校、個體四個方面分析大學生創新創業教育的影響因素，為進一步做好創新創業教育優化做好鋪墊。

1 政府因素

1.1 法律法規

目前，關于大學生創新創業的法律法規還不健全，現有的法律法規主要集中在資金扶持、稅收優惠等方面，缺少完整的支持大學生創新創業的法律法規體系。只有在健全的創新創業法律法規體系支撐下，才能減少大學生的創新創業的隱患憂慮，為大學生的創新創業提供有利的保障[5]。另外，國家對鼓勵扶持大學生創新創業政策法規的宣傳力度較弱，使國家的相關政策沒有深入到學生群體中，僅是停留在紙面上、文件里，缺少對大學生行動上的影響力。政府應當出臺一系列操作性強且行之有效的大學生創業相關的法律法規，各地方政府應當結合自身實際情況制定了相關政策法規。在各個方面切實維護大學生創業者的利益。

1.2 扶持措施

目前，各級政府均出臺了不少針對大學生的創新創業的扶持措施和優惠政策，但從整體上看，政府的施行和推廣力度不夠，不能惠及到廣大學生創業者。由于扶持措施和優惠政策的實施會涉及到政府的多個部門，而各個部門之間缺乏有效的銜接、具體細節的溝通，與之相配套的執行體系也沒有建立起來，且審批程序復雜、辦理手續繁瑣、需求條件苛刻，導致針對大學生創新創業的扶持措施和優惠政策的落實不到位、執行效率低。資金支持對于大學生創業者來說也是至關重要的，資金不足就無法開展創新創業活動。然而，目前對實踐培訓平臺運作的資金投入不足，也使得大學生創新創業步履艱難。政府可在稅收優惠政策、貸款申請、知識產權保護等方面提供扶持，同時為大學生創業者搭建相應的創新創業服務平臺。

2 高校因素

高校是大學生創新創業教育的主戰場，是大學生創新創業能力培養極其重要的一環。一般來講，影響大學生創業創業教育的高校因素主要由以下幾個方面：

2.1 教學資源

高校教師和管理者是教學資源的重要組成部分，其創新創業知識、能力和素養的高低對大學生創新創業教育的水平有著至關重要的直接影響。目前，我國大部分高校中從事創新創業教育的教師主要是輔導員或者其他專業的教師，創新創業的理論和實踐不夠豐富，使得高校創新創業教育的師資穩定性較差，專業化較低。另外，創新創業實踐平臺是高校實施創新創業教育的重要載體，但目前大學生創新創業中心數量較少，硬件設施較差。創新創業實踐平臺的建設已經成為制約我國高校開展大學生創新創業教育的瓶頸。

大學生創新創業教育提升離不開高校教學資源的建設。高校應當進一步加強創業創業教育教學資源建設，推進多元化的師資隊伍建設，培養一批從事創新創業教育的專職教師隊伍，并在教學考核、職稱評定等方面給予大力支持;整合和優化配置教育教學硬件資源，為大學生提供專業化的創新創業實踐平臺，使大學生的創新創業能力在具體實踐中得到鍛煉和提高。

2.2 教學過程

教學過程是大學生創新創業教育的重要環節。科學有效的教學方法可以促進大學生創新創業能力的培養，而落后的教學方法對大學生的創新意識和創業能力則會起到抑制作用。傳統教學中，教師“填鴨式”的教學方法僅把教學大綱要求的知識點、考試點直接灌輸給學生，忽略對學生自己針對問題的思考引導。這種教學方法單一枯燥，學生被動地接受學習，缺乏積極性和主動性，對于學習內容更是缺乏想象力和創造力;在教學內容方面，主要包括專業相關的教學課程和教材，對于一些創新創業教育類課程只是零散地開設，沒有較完備的創新創業課程體系，而且創新創業教育類教材的內容陳舊，導致大學生知識面較窄，創新創業知識不足。

高校的教學方法和內容直接反映了大學生創新創業教育的培養目標和培養方向，這對促進大學生創新創業能力培養至關重要。針對大學生的創新創業研究顯示，大學生更傾向于創新創業實踐能力的掌握[6]。因此，在高校創新創業教育中，既要注重大學生創新創業意識培養，也要積極為大學生提高更多的創新創業實踐機會;將創新創業教育融入到人才培養的全過程，并且形成完善的創新創業教育評價體系。

2.3 校園氛圍

校園創新創業氛圍是對大學生精神層面的創新創業教育。目前，大多數高校對創新創業教育的重視程度還不夠，沒有將創新創業教育融入到高校的人才培養體系中，影響了大學生創新創業意識的激發和創新創業品質的陶冶，無法形成濃郁的校園創新創業文化氛圍。學校應加大對創新創業成功的在校生、畢業生優秀事跡和典型案例的宣傳報導，發揮好榜樣的引導作用，在校園內形成濃厚的創新創業教育文化氛圍。

3 社會因素

在我國傳統文化中，多以中庸、安穩的思想為主流。在這種思想觀念的影響下，我國的社會氛圍趨于墨守成規、安于現狀，大學生的思想和行為也受到了禁錮和束縛。當代大學生應缺乏挑戰權威、質疑現有理論的勇氣，也就不能產生創造性思維和創新成果。此外，社會也尚未形成支持創新創業的輿論氛圍，認為創業是在找不到滿意工作情況下的一種無奈選擇。

為了克服傳統文化對創新創業的影響，社會應加大創新創業的宣傳力度，努力營造促進“大眾創業、萬眾創新”的社會文化環境，特別要發揮大眾傳媒在創新創業中的正面輿論引導作用，在全社會范圍內形成崇尚創新、樂于創業的良好創新創業輿論氛圍。

4 個體因素

大學生創新創業教育的重點在于培養其創新創業素質，提高其創新創業意愿。大學生個人的品質、知識、能力均對大學生創新創業教育有著重要影響。由于我國高校創新創業教育起步較晚，在長期應試教育影響下，大學生形成了被動接受知識的慣性，其創新創業意識受到一定程度的限制，缺乏創新思維。通過高校的引導教育及大學生自身有意識的培養，大學生可在創新創業品質塑造、創新創業知識構建、創新創業能力培養等方法切實積極地提高大學生自身的創新創業素質和能力。

總之，政府、高校、社會、個體等眾多因素影響著大學生創新創業教育。在大學生創新創業教育中仍然存在諸多問題，?如一些地方和高校重視不夠;教師創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方法不靈活，課程體系不健全;實踐平臺不完善，指導幫扶不到位;社會輿論氛圍不支持;大學生自身思想認識不到位等。在今后的教學中，應把大學生創新創業教育融入到高校人才培養的全過程。雖然我國高校在創新創業教育研究方面已取得了初步的成果，但從總體上看，我國高校的大學生創新創業教育尚處于探索階段，需要進行更深入的理論創新和實踐探索。

參考文獻：

[1] 王洋， 文正建. 疫情”大考”下的高校畢業生就業[J]. 中國大學生就業， 2020， （5）：14-17.

[2] 關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.國辦發[2015]36號[EB/OL]. （2015-05-13） [2021-03-21]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[3] 黃瀅. 高職院校優化大學生創新創業教育模式的思考[J]. 產業與科技論壇， 2020， 19（23）：198-199.

[4] 張志娟， 程子煊， 劉楠. 大學生創新創業教育的實效性及其影響因素分析[J]. 北京教育（德育）， 2017， （3）：27-29.

[5] 韓占華. 雙創背景下大學生創新創業過程中政府作用的分析[J]. 現代職業教育， 2017， （25）：156.

[6] 張連成， 張小鋼. 理工科大學生創業意識影響因素研究[J]. 高教學刊， 2018， （21）：33-35.

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