小學體育與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)研究分析

趙雷

摘要：體育核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生身心健康全面發(fā)展，小學生正是長身體的重要時期，身體鍛煉尤為重要，而當前小學體育教學存在學生主體地位不突出、教學模式單一、學生缺乏運動興趣等問題。基于此，有必要對教學教法進行研究，讓體育課成為孕育學生體育核心素養(yǎng)的搖籃。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學方法

體育核心素養(yǎng)包含運動能力和習慣、體育情感與品格、健康知識與行為三個方面，相對應的教學中就要讓學生積極參與體育技能的學習和鍛煉，增強運動感受和體會，有終身體育意識、建立健康行為。針對此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生的主體性，讓體育教學成為學生自主體會、實踐參與的過程，并將核心素養(yǎng)滲透到具體的設計過程當中，促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的意義

對核心素養(yǎng)方面的理論知識進行延伸與發(fā)展將有助于打造更為夯實的培養(yǎng)基礎，從專業(yè)的教育理念分析，它主要是從學生群體的“非認知性素養(yǎng)”以及“認知性素養(yǎng)”出發(fā)的，提升學生群體體育核心素養(yǎng)的關鍵在于提升學生的體育技能、體育知識，同時還可以再次強調、體現(xiàn)出體育學科在小學教育中的重要性，有助于幫助學生養(yǎng)成熱愛體育運動的健康生活習慣。總的來說，在小學階段開展的體育教學將提升學生群體的運動能力、身體素質以及體育品德。這里所指的運動能力其實不僅僅只是學生基礎的身體素質，還有學生在開展體育運動時所掌握的體育技能以及積累的生活經(jīng)驗等，通過培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，將督促學生反思自己的生活習慣與行為，強化了他們的體育觀念。

二、小學階段體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強體育運動，提高運動能力

科學研究發(fā)現(xiàn)，人要想形成體育意識，就需要提升自身的運動能力，因此，也可以理解為運動能力的高低直接影響到了體育意識的形成。體育運動中的基礎技能可分為投、踢、跑以及跳躍等，體育教師可以利用這些基礎技能來進行創(chuàng)設新的體育教學理念，并靈活運用科學、全面的教學方式，讓學生在快樂的體育課程之中掌握運動技能，不斷提高自己的運動能力。

例如，體育教師組織學生開展排球訓練時，刻對排球的相關知識、技能技巧等進行清晰透徹的講解，為他們做動作示范，然后隨機將學生進行分組，讓他們開展擊球練習，在學生練習的過程中，教師要一旁進行觀察，以便能夠隨時為他們進行問題糾正與動作指導。但是由于每個學生的體質都有所不同，運動能力也高低不一，故而統(tǒng)一對其開展體育運動教學顯然不夠科學，最好的辦法就是在教學過程中實施分層教學，讓原本運動能力就比較強的學生繼續(xù)提升，讓運動能力較差的學生有所改進，并保證他們對體育活動的興趣。值得注意的是，體育教師不必過于糾結學生的動作是否整齊劃一，若不是進行體操教學，就應當允許學生有不同的表現(xiàn)，避免打擊學生的運動興趣，使其喪失對體育運動鍛煉的積極性。

（二）注重過程引導，豐富體育知識

即便是小學階段的體育教學也包含了許多運動項目相關的理論知識內容，體育教師也應注重進行體育知識方面的熏陶與教育。在體育鍛煉中，教師要多注重學生運動過程中的引導，教與其正確的運動鍛煉方式和技巧，并以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，不斷加強學生群體的健康行為習慣，讓他們可以靈活運用體育知識來更好地保護自己與身邊人。

例如，進行開展足球運動項目的訓練時，由于足球運動很激烈，因此教師要帶領學生在正式運動之前開始進行熱身準備，并向學生群體講解熱身準備工作的重要性、必要性以及規(guī)范性，讓學生掌握基本的熱身知識，也讓他們知道如何為同伴進行熱身處理。而學生在進行了足球運動之后，教師應當安排學生進行身體放松，并告知他們激烈運動之后的注意事項，以此來增強學生的體育健康知識，提高學生群體的運動能力，規(guī)范他們的健康行為。

（三）利用示范教學，增強體育技能

所謂的體育技能技巧，其實是指一個人對體育運動知識的應用以及掌握程度，了解到的體育知識越多，應用以及掌握這些知識的能力就越強，獲得較強的體育技能。而在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，規(guī)范學生群體的體育技能技巧是絕不可忽略的關鍵點。提升學生群體的體育技能不僅僅可以提升教學活動的教學效果，還可以培養(yǎng)學生自身的體育意識。小學階段的學生正處于身心發(fā)育的快速階段，然而小學生自身的安全意識卻較為低下，他們對周遭環(huán)境還沒有一個明確的認識，意識不到哪些行為是有害的、是不安全的，而為了最大限度的避免他們受到傷害，教師應當要求學生掌握正確的體育技能與技巧，使其擁有在日常活動中保護自己安全的能力。因此，在體育課堂上，教師要關注每個學生體育技能的掌握程度，為他們做好正確動作的示范，對出現(xiàn)問題的學生要給予進一步引導和及時糾正，同時，在開展體育動作講解與示范時要合理分配學生群體的站位，確保每個人都可以看到正確的動作示范。

例如，在組織學生開展沙坑跳遠運動時，體育教師應當先帶領學生反復練習蛙跳、跳高等基本動作和熟悉跳遠的理論知識，才可以繼續(xù)后續(xù)的沙坑跳遠練習，而為了能夠讓學生更好、更快地掌握動作要領，教師應當進行標準動作示范，對一些難度較大或者需要格外注意的動作要點上，要進行重復多次的講解，以此加深學生的理論知識印象。在確保所有學生都掌握了正確運動動作后，可組織學生開始小組沙坑跳遠，觀察學生群體的跳遠情況，對他們訓練過程中出現(xiàn)的問題進行及時的指導與糾正，從而提升學生群體體育技能方面的掌握能力。

總而言之，小學體育教學設計的優(yōu)化能夠讓核心素養(yǎng)得到真正地落實，學生不僅可以在體育教學中獲得快樂感受，還能有素質和思想上的提升。在優(yōu)化的策略上要從教學目標設立、內容設計、形式建立、結構創(chuàng)新和作業(yè)鞏固五個方面進行，讓學生的主體性得到發(fā)揮，也讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效進行。但是在教學設計的優(yōu)化上，教師要做好學情的了解，以學生的實際學習狀態(tài)為依據(jù)，逐漸優(yōu)化教學過程，持續(xù)性地提高小學體育教學質量。

參考文獻：

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