基于微課應(yīng)用的初中化學(xué)教學(xué)實踐研究

趙素奕

摘要：隨著新課改進程的不斷推進，對各個階段學(xué)校都提出了新的要求，基于此，初中化學(xué)教學(xué)模式需要革新與優(yōu)化，而化學(xué)教師還應(yīng)采用新穎有效的教學(xué)方式來優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)效果，其中微課受到廣大化學(xué)教師的青睞。這種教學(xué)模式下，可以讓抽象化知識變得直觀化，從而協(xié)助學(xué)生順利突破重難點內(nèi)容，進而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué)實踐;應(yīng)用研究

在課程改革不斷深化的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)在實踐教學(xué)中更新教學(xué)理念，嘗試采用新穎、有效的教學(xué)方式，以此來增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度。另外隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出各種先進的教學(xué)方式，其中微課便是一種能夠優(yōu)化教學(xué)效果的有效教學(xué)手段。在微課教學(xué)模式下，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性， 還能使得教學(xué)課堂更為形象具體，進而推動初中化學(xué)課程教學(xué)發(fā)展。

一、簡析微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

（一）降低專業(yè)性知識講解難度

化學(xué)課程具有內(nèi)容繁雜、邏輯性強的學(xué)科特點，若化學(xué)教師仍實施現(xiàn)行的教學(xué)模式，沿用填鴨式、說教式等教學(xué)方式是很難將專業(yè)性強的知識點講解清楚的，學(xué)生學(xué)習的難度系數(shù)較大。

基于此，化學(xué)教師可以借助微課來循環(huán)漸進地引導(dǎo)學(xué)生，通過向?qū)W生播放短視頻的方式幫助學(xué)生立體、全面地學(xué)習理論知識， 使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習專業(yè)性較強的知識點，能夠順利內(nèi)化后納入自己的化學(xué)知識體系中。

（二）使得抽象化知識點變得形象

化學(xué)課程還具抽象化的學(xué)科特點，化學(xué)教師需要在實踐教學(xué)中培育學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。若學(xué)生缺乏一定的想象力則很難獨立自主地消化學(xué)知識。

基于此，化學(xué)教師應(yīng)歸納和總結(jié)抽象化的知識重難點，并將其納入到視頻錄制中，或以 PPT 的形式向?qū)W生播放，使得學(xué)生能夠充分理解化學(xué)定義與現(xiàn)象。

比如在講解水分子這一概念時，即便教材中有水分插圖，但是不夠立體和形象，學(xué)生還是存在理解障礙，若化學(xué)教師向?qū)W生播放短視頻的同時講解其內(nèi)涵，則能夠幫助學(xué)生消化水分子概念。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)實踐中有效應(yīng)用路徑

（一）應(yīng)用在危險性化學(xué)實驗中

基于化學(xué)課程的特殊性，在進行試驗教學(xué)的過程中存在一些隱藏的教學(xué)風險，其中有些化學(xué)物品具有腐蝕性或輕微毒性，因此， 需要在有安全保障的室內(nèi)環(huán)境中進行實驗操作。

基于此，若化學(xué)教師充分借助微課構(gòu)建微課教學(xué)模式能夠讓實驗教學(xué)環(huán)節(jié)更具安全性。依托微課形式呈現(xiàn)的知識點和操作流程都更具直觀性和立體化，學(xué)生能夠通過多角度觀看短視頻來觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象和反應(yīng)，與此同時還能提升化學(xué)實驗的安全系數(shù)。以我講解《我們周圍的空氣》這節(jié)課為例，化學(xué)教師需要借

助紅磷化學(xué)物品來檢測空氣中成分。但是需要注意的是紅磷燃燒后生成的五氧化二磷具有較強的腐蝕性，不能與人體皮膚直接接觸，也不能吸入氣味。這種類型的化學(xué)實驗存在較高的危險性， 教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用微課短視頻來代替示范演示，以期達到同樣的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用在基礎(chǔ)知識點講解中

其中化學(xué)課程涉及生活中的方方面面，其知識點比較瑣碎和繁雜，學(xué)生需要解讀基礎(chǔ)概念、消化經(jīng)典題型、總結(jié)歸納考點， 有著繁重的學(xué)習任務(wù)。而多數(shù)化學(xué)教師在講解過程中也存在知識散亂的問題。

為有效改善這種教學(xué)情況，化學(xué)教師可以采用微課教學(xué)模式， 將繁雜的知識點進行歸納和壓縮后以短視頻的形式播放給學(xué)生， 從而深化學(xué)生對知識的理解程度，構(gòu)建獨屬于自己的知識框架。

化學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習中遇到的瓶頸和困惑來設(shè)計視頻內(nèi)容，以此來有針對性地開展化學(xué)教學(xué);另外微課還具有重復(fù)播放的特點，能夠給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供反復(fù)學(xué)習的機會，從而有效提升他們的學(xué)習質(zhì)量。

比如化學(xué)教師可以將自己分類酸性和堿性物質(zhì)的過程錄制下來，以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過觀看視頻來把握其分類規(guī)律，從而深化學(xué)生對酸堿性知識的理解，又比如化學(xué)教師可以借助微課形式來羅列需要記憶的化學(xué)物品，并配上相關(guān)圖片， 來提升學(xué)生的化學(xué)物品識記能力。

（三）運用到重難點知識講解中

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及多種抽象化知識點，很多學(xué)生掌握一定的想象力，但是理解和消化重難點知識還存在一定的阻礙所以。為此，化學(xué)教師可以在講解重難點知識的過程中使用微課，采用學(xué)生感興趣的視頻與圖片來激發(fā)他們的探究欲，從而突破化學(xué)學(xué)習瓶頸。

以我講解與《粉塵爆炸》相關(guān)知識點為例，若化學(xué)教師單單講解粉塵爆炸的危害性和沖擊力，學(xué)生是很難具體體會其危害性的，此時需要化學(xué)教師實時微課教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看新聞報道與示范講解的視頻，能夠幫助他們切實感受粉塵爆炸的危害性。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，初中化學(xué)教師應(yīng)積極探索優(yōu)化課程教學(xué)效果的有效途徑，其中微課模式受到廣大化學(xué)教師的認可，教師可以將其應(yīng)用在基礎(chǔ)知識點講解中、應(yīng)用在危險性化學(xué)實驗中、運用到重難點知識講解中，以此來講知識講解和實驗示范變得直觀形象，使得學(xué)生熟練掌握實驗技能、深化理解基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

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[2]李曉敏. 微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀天下（綜合），2020（2）：0100.

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠第一中學(xué)，新疆 五家渠 831300）