互動教學在初中英語教學實踐中的運用

朱應芳

摘要：近年來，隨著社會的不斷發展，過去可能約定俗成的標準如今已經難以適用，因此，對于人才的要求尤其是教育領域的要求逐步地提高，使得傳統的教育模式迫切地需要改變。正是出于這種情況下的考慮，新的課程標準改革也被提上日程，在新的大綱中提及了互動式教學的應用建議，并將其作為未來教育領域改革的方案之一。文章便基于互動式教學簡單探討其在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐探究

1、初中英語互動教學主要的模式

隨著新課改的逐漸深入推進，部分學校已經開始反思傳統教學模式的弊端，在此基礎上，以互動式教學為代表的新型教學方法開始進入教育工作者的視線，逐漸成為取代傳統教學方法的一大選擇。互動式教學要求在實際教學中把教學和互動結合起來，在教學中互動，借助互動教學。部分教師對互動式教學模式的理解有誤差，以為只有師生之間的互動才算是互動，實際上這是錯誤的，以下是互動中的幾種形式。

1.1師生互動

在傳統的教學模式中，教師作為無可爭議的主導者，具有提出問題的權力，常見的形式便是教師提出問題，然后學生進行回答，教師是主，學生是次。而在互動式教學中，教師和學生是平等的關系，不僅僅需要教師的主動引導，更需要學生的積極參與。在整個的過程當中，師生之間的權重發生了轉變，學生逐漸成為主體，也不只是被動地回答問題，而是可以自由地發表意見和建議。

1.2學生之間的互動

不僅師生之間的互動算作是互動，學生之間的互動也是互動教育當中的重要方式。在傳統教育模式中，學生之間的互動是受到嚴格限制的，不少教師把學生之間的互動視作洪水猛獸而嚴加看管，實際上這是錯誤的。實際上，學生之間的適當交流是有利于學習活動的開展的，在教師有效指導下的學生交流活動甚至比師生之間的互動都有效得多。

1.3知識的互動

相較于上面這兩種實際的互動方式，知識的互動看上去更加縹緲。但實際上，知識的互動是穿插在師生之間、學生之間的互動之中的，所有的互動形式實質上都是在進行知識的互動，換句話說，能夠進行知識互動的互動方式才是有效的。

2、在初中英語教學中應用互動教學的有效策略

2.1培養學生興趣

在初中英語教學中，教師要改變傳統教學中過多的講解，要有效應用互動教學來調動學生學習的積極性，促進學生學習興趣的培養。只有讓課堂生動有趣，才能激發學生“我要學習”的積極性，促進學生能夠更好地思考、探求知識。在初中英語課堂，教師要注重和學生情感的交流，精心備課，加強對新教學方法的探索和應用，抓住教學的關鍵點。在授課之前，要對教材進行深入地探究，做好教學設計，在授課的過程中，要做好引導，對學生存在的疑惑進行有效的解答，加深學生對知識的理解，重視學生興趣的培養，這樣能夠使學生有更長久的學習動力。比如，在學習“How do you make a banana milk shake？”時，主要講解的是怎樣來進行牛奶奶昔的制作，學生對美食都非常感興趣，就是就可以從學生的興趣點著手，教師利用多媒體為學生展示各種美食，在最后對牛奶奶昔進行重點的展示，以此來激發學生學習的興趣，把學生的注意力有效引入課文的學習中來。教師通過激發學生學習興趣，能夠為學生營造生動、活躍、有趣的課堂氛圍，在這樣的學習環境下，能夠更多地進行互動學習，還能讓部分性格靦腆的學生更好地克服自身不敢表達的問題，也能加入互動學習當中。

2.2創設生動的教學情境

創設情境的方法有很多種，其中利用多媒體技術是比較常用的方法，伴隨著現代信息技術的深入發展，利用多媒體技術，教師能夠為學生創設更加具有真實感的情境，讓學生能感受到繽紛多彩的世界，有效開拓學生的視野，同時創設的情境與學習的教材相結合，能夠讓學生更好地融入學習的內容當中，提高學生的互動效果。比如在學習“Thisismy境，來讓學生能夠更好地進行互動，從而更好地參與到學習當中。在課堂上先利用多媒體為學生播放一家人在和樂融融地共進晚餐片段，之后教師扮演課文的中心人物Dave的角色，向學生進行家庭成員的介紹“This is my father.This is my mother.That is my sister.And those are my borthers.”接著把本節課要講的主題內容“This is my sister.”引出，在引導學生學習了單詞基本的句式后，為了鞏固學生的學習效果，提高課堂的趣味性，可以讓使用一個配音的小游戲來增加學生的互動性，利用多媒體來進行播放，組織學生進行角色扮演，學生分別扮演，根據畫面來分角色進行配音。在創設的情境當中，學生能夠更好地掌握基本的句型，并且學生在互動配音過程中，能提高學生的口語表達能力，還能增強學生之間的合作能力，對于學生的互動配音，教師要給以有效地指導，加強對學生的鼓勵，增強學生學習的信心，學生不僅能夠感受到教師的積極肯定，還能給教師有效的反饋，為接下來的學習打下良好的鋪墊。

2.3巧妙地設置疑問

任何學科的學習都需要讓學生帶著疑問來進行學習。只有在學生大腦中產生對知識的疑問，才能更好地激發學生學習的動力，讓學生帶著問題更好地參與到學習過程中，從而使問題得到有效的解決。在對問題解決的過程中，也促進了學生大腦思維的發展。因此，在初中英語教學的過程中，教師要善于巧妙的設置疑問，來有效加強教師與學生之間的互動，從而促進互動教學方式下初中英語教學質量的提高。比如在學習“We’retryingtosavetheearth”時，教學當中需要對現在進行時進行重點的講解。為了增強互動，教師要進行更有針對性的提問，像這個問題“Whatmethodsareweusingtosavetheearth？”學生會從環保當中的節能減排方法上進行回答。在此情況下教師可以接著提問，“How do you protect the earth in your life？”在這樣巧設疑問的課堂環境下，使得教師和學生之間的互動變得更加地親近。應用巧設疑問的教學策略，不僅能夠促進課堂上教師和學生的互動，更能引導學生在課堂上進行良好的討論。在學生相互討論的過程中，能夠有效激發學生的主動思維。并且英語作為一門語言，需要通過不斷對聽力和口語進行訓練，才能提高學生的英語學習能力。

結束語

綜上所述，在當下傳統教育模式日漸式微的背景下，互動式教學的思路未嘗不是一個值得嘗試的方案，將互動教學應用在初中英語教學當中可以有效提高師生交流的次數與效率，增進師生關系以及促進學生之間的溝通，幫助學生培養對英語學習的熱情和興趣，可以看作是未來的一個重要趨勢。廣大教育工作者要在遵循新課程標準改革方案的基礎之上，逐步認識和應用互動式教學。

參考文獻：

[1]康建國.初中英語教學中學生參與互動時效性探究[J].學周刊，2021（08）：31-32.

[2]呂芳.初中英語閱讀與寫作教學的互動模式分析[J].校園英語，2021（05）：173-174.

[3]王德英.互動式教學模式在初中英語教學中的構建探究[J].校園英語，2021（05）：191-192.

成都市武侯實驗中學 四川 成都 610043