小學語文教學中高年級閱讀學習的有效策略

孫海明

摘要：課堂本應當是學生展示自我、成就自我的平臺。教師要充分利用課堂的有限時間實施核心素養教育，全面發展學生的能力和素質，從鼓勵學生自主學習出發，調動他們的內驅力，凸顯以生為本的教育理念。提倡在學生的閱讀過程中給以引導和指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學生深入理解文章表達的思想情感。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;策略

引言：

對于小學階段的孩子來說，他們的思維和能力都處于全面發展的黃金時期，具有很強的可塑性。對此，教師要重視學生閱讀能力的培養，注重有效閱讀，不斷調整教學手段，創新教學途徑。要加強學生閱讀基本功和技巧的訓練，幫助學生提高閱讀速度和閱讀質量，為終身閱讀夯實基礎。

一、小學高年級有效閱讀的必要性

在日常的語文教育中，有效閱讀被越來越多的人所重視。加強生活中語言的應用，能夠促進溝通交流。而語言能力和理解能力的培養，要從小開始。小學高年級將有效閱讀教學放在了語文教育的重要位置，教師督促學生借助閱讀來積累詞匯量和語法知識，在生活中學生便可以高效利用語言來表達意見和情感。而語文教師需要結合小學生的實際情況來設計閱讀教學方案，針對基礎不好的學生要積極指導，對于基礎好的學生也要進一步拓寬閱讀范圍，加深理解。

二、小學高年級語文閱讀教學策略

2.1課前預習，獨立尋問

良好的閱讀習慣是開展閱讀和語言運用活動的前提，是培養閱讀能力，構建閱讀行為，提高閱讀效率的根本措施，也是達到閱讀目的的關鍵。一篇精讀教材擺放在我們面前，需要將其作為一種憑介，要使其成為養成良好閱讀習慣的導線，便自然而然地引入到預習的環節。對于小學高年級的學生來說，他們經歷了初級階段的語文學習，已經積累了一定的語言知識和詞匯。教師可以教導學生通過預習的方式來初讀課文，理清文章的故事線索，并能在課堂中進行自述。初讀課文，應當按照“導讀”的概念來進行自學，圍繞文章的標題來思考和理解，在預習的過程中勾畫重點詞句，重點畫出自己有疑惑的地方，甚至可以對文章所展示的知識本身或情感展開質疑，然后在課堂上集中討論和研究。這樣一來，學生閱讀的積極性被廣泛提升，有了與他人爭辯的欲望，同時也樹立了獲勝的信息，而這一切都是建立在對文章的預習和初讀上，為正式的課文分析做好鋪墊。例如在教學《將相和》一課時，便可以為學生布置課前預習的任務，快速默讀課文，以問題激發思考欲望：“看到文章標題，你們最想知道什么？”、“將與相分別指的誰？他們之間發生了什么樣的故事？”、“如果同學之間不團結會發生什么情況？”課前預習能夠激發學生自主探究故事背景的興趣，把握題目，有助于更快熟悉課文。

2.2明確目標，把握方向

在閱讀任何一篇文章之前，都要先明確閱讀目標，做到心中有數，指導文章探索的方向，才能真正實現有效閱讀，讓學生主動投入到自主學習中。當然，教師不能用“一刀切”的集體目標代替學生個體自主學習目標。在這個環節中，可以精心設計教學情境，活躍閱讀氛圍。例如在教學《梅花魂》一課時，可以在課堂中詢問：“同學們在預習了這篇課文，聽說大家有很多感受，誰愿意將自己最深的感受與大家分享呢？”直至提問到本課所學的目標“魂是什么意思？梅花有魂嗎？梅花的魂是什么？”“魂”是本文的關鍵字，要知道答案就要在課文中去找。教師可以據此來了解學生的課前預習情況，同時可以進一步引導學生的思考。然后從物引申到人的精神，播放歌曲《紅梅贊》，讓學生理解原來梅花魂就是梅花的秉性——越是寒冷，越是風欺雪壓，梅花開的越精神;不管經歷多少磨難，都要頂天立地。教師再借機說：“請同學們想想關于這篇課文你的學習目標是什么？要怎么開始學習？”學生會聯系自己的感知來定下學習目標，然后安排學生開始自學，對于新課的探究也就開始了。

2.3自主質疑，疑中感悟

學習要以疑問來推進，閱讀也是如此，讀而能問，是認知層面的進步，也是思維的聚焦。在閱讀中，應當給以學生充足的質疑機會，只有經過充分思考，才能產生豐富的現象，即使這個想法是荒謬可笑的，但只要是經過思考并敢于提出來的，都屬于勇氣可嘉。例如閱讀課文《父愛之舟》，學生會思考“何為舟？”“為什么要舟來表示父愛？”要引導學生自己提出問題，然后帶著這些問題去讀書，去思考。

2.4廣泛閱讀，其義自見

讀書百遍，其義自見，這就話有著深刻的哲理。傳統的閱讀教學方法往往會讓學生陷入被動，新教學思維要求將閱讀過程轉化為文章、學生、教師之間的對話活動。閱讀教學既要使用教材，也要突破教材。要走出課文，拓寬視野。在感知了課文的內容后，就要延伸到課外閱讀，讓學生的閱讀情緒始終保持在活躍狀態。教師要根據小學生的閱讀興趣、閱讀能力、思維狀態等為他們推薦優秀書籍，并傳授他們一定的閱讀技巧。課外閱讀不需要像教材中的課文一樣句句分析，而是要學會速讀，精讀，用盡量短的時間去理解故事體現的情感。

參考文獻：

[1]小學語文高年級閱讀教學中讀寫結合的方法探究[J].肖全勝.求知導刊.2020（18）.

[2]核心素養視域下的小學中高年級語文閱讀教學策略[J].陳梅鳳.華夏教師.2020（11）.

遼寧省大連市甘井子區周水子第二小學 116013