淺析如何實現更有效的小組合作

冉雪可

摘要：小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。我就個人見解提出以下做法：

關鍵詞：合作;促進;集體榮譽感;自我價值

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-299

一、實施過程

（一）科學組建小組

首先將班上的同學按智力水平、表達能力等分成5類。1號代表成績最優秀的同學，2號代表平時比較具有組織能力的同學，3號代表成績居全班中上的同學，4號代表成績較一般的同學，5號代表成績比較差的同學。然后將這些同學進行組合，每個小組由1-5號同學組成，實現資源的平均分配，形成勢均力敵的良性競爭關系。

老師將同學們分別賦予不同的身份。因為成績比較差的同學一般平時表現欲不強，常常是被忽略的對象，所以這些同學在學習考評中加一次分是5分，4號同學回答加4分，以此類推，越優秀的同學加的分值越低。充分體現差生在團體中的重要性。每個組選兩名同學做記分員，一人記錄自己小組的得分情況另一人記錄其他組的得分情況。每天放學后，每一組的記分員之間進行分數對照，看看有沒有誤差，及時更正。

（二）設置奪分規則

老師和同學們一起制定加分規則。比如在將問題回答正確時給予加分，當老師說3號同學回答時，3號同學踴躍回答，爭取回答機會。諸如此類，根據不同情況給每類同學表現自己的機會。

設置合理內容

教師要善于精心選擇合作學習的內容，要根據學習任務和學生能力之間的關系，精心設計討論問題，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給予學生恰當的指導。對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發表意見，引導學生討論交流。

（三）做好反饋環節的工作。

反饋在整個小組學習活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環節，教師既可以了解學生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學習重點進行提示和總結，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。反饋的方式應當是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學生進行質疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學習目標。

（四）及時評價

為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價。小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價。主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。每個星期五的時候，教師根據每一組的得分情況及時評比。得分最高的小組獎勵4個貼紙，第二的獎勵3個貼紙，第三名獎勵2個貼紙，第四名1個貼紙，第五名沒有貼紙。但是老師要對沒有得到貼紙的小組進行鼓勵。到期末的時候，再進行一次大的評比活動，取得第一名的小組成員可以得到他們想要的禮物，其他小組可以根據名次不同設置不同鼓勵獎。還可以評比選出“合作小明星”、“協調小助手”等等。及時的鼓勵可以激發同學們的積極性，得到獎品的同學他會在下一學期更加努力，而沒有得到獎品的同學也會奮勇拼搏爭取得到獎勵。

二、促進作用

（一）在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。組員代表了不同分值的小組合作形式，正確處理了組內優生與學困生的關系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，這種組合形式鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見。當學困生不知如何打開思路時，其他同學可以適時提醒，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;組內交流時，要求學困生認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致分析一下過程，起到多邊啟發的作用;教師行間指導時，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過多幫多扶助，實現差生到優生的轉變。 因為每一類同學得到的分值不同，小組內成員都愿意教基礎較差的同學如何解決問題，久而久之就形成了一種多扶一的良性學習氛圍。而差一點的同學，因為自身價值的增大，對團隊的貢獻變大，會得到大家的尊重，他的自我認同感也會不斷增強。

（二）透過小組合作能夠規范和控制成員的行為。在小組內部，當一個人與其他人不同時，組內所構成的那種觀念力量、氛圍會對這個人施加一種有形和無形的壓力，會致使他在心理上產生一種壓抑和緊迫感。在這種壓力下，成員在不知不覺中隨同大眾，在意識決定和行為上表現出與組內大多數人相一致，從而到達去約束規范和控制個體的行為的目的。規范和控制個體的行為有助于小組行動的標準化，有利于提高團隊的辦事效率。

（三）小組合作更有利于提高決策效率。小組與一般的群體不同，小組的人數相比較較少，這有利于減少信息在傳遞過程中的缺失，有利于小組成員之間的交流溝通，提高成員參與團隊的決策的用心性，這有利于構成決策的綜合化。

（四）激發集體榮譽感。一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。千人同心，則得千人力;萬人異心，則無一人之用。小組合作能夠充分發揮組內成員的各自優勢，激發團體榮譽感，是提高課堂效率的有效手段。

參考文獻劉安 《淮南子·兵略訓》

四川省漢源縣九襄鎮第六小學