探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

吳恩能

摘要：小學語文閱讀教學的主要目標是提升學生的閱讀理解能力，同時通過閱讀教學也能使學生積累一定的寫作素材，對于提升學生的寫作能力也具有積極作用。為了充分發揮閱讀教學的教學價值，需積極采取讀寫結合教學法，通過閱讀教學實現對學生的寫作能力以及閱讀能力同期培養，從根本上提升閱讀教學效果。本文主要分析探究小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學;教學法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-239

引言

讀寫結合是語文教學的宗旨。目前，在小學語文教學中，將讀與寫有機結合，不僅能提升學生對文本內容的感悟，還能使學生的寫作能力得到長足的進步。讀寫結合的教學模式，成為小學語文課堂提高學生語文實踐能力和學科核心素養的有效手段。

一、讀寫結合的作用

（一）有助于激發小學生的學習主動性

在教師的指導下，小學生在閱讀中能學會識字、寫字、分析句子，掌握文章的主要內容，理清文章結構，體會作者情感，掌握不同類型文章的閱讀方法，提高閱讀能力與理解能力等;另外，小學生通過閱讀還能開闊視野，積累寫作素材，提升思想水平，學會多種體裁文章的寫作方式，包括怎樣擬題、審題、選材、明確文章中心思想等，大大提高了寫作效率。小學語文教師要讓小學生充分感受到讀寫結合的優勢，從而增加他們學習語文的自信心，調動他們學習語文的積極性，推動其語文綜合能力全面發展。

（二）能夠培養學生的學習積極性

在語文教師的耐心指導下，通過閱讀進行積累，學生能夠了解基本的用字，學會理清文章的行文思路，感悟作者所表達的中心思想，從中得到情感的升華。學生在閱讀練習的同時，開闊了自己的視野，提升了自身的文化儲備，也掌握了不同題材的文章的寫作方法，如審題和擬定題目，怎樣首尾呼應，怎樣遣詞造句。讀寫結合的教學模式能夠讓學生增強對語文的學習信心，培養學生的積極性和主動性。

二、小學語文教學讀寫結合的策略

（一）深入挖掘教材

語文教材是讓小學生進行閱讀和寫作的重要載體。在小學語文教學中，教師應該根據讀寫結合的要求去深入挖掘教材，給小學生尋找一種適宜的閱讀積累知識的方式，指導學生增強閱讀感受，并結合教材去強化他們的寫作動機。在深入挖掘教材時，首先應該從基礎知識開始，指導小學生打牢語言基礎。小學時期是學生積累語文基礎知識的重要階段，每一個詞、每一個句子都是小學生寫作的素材，教師在閱讀中應該重視突破基礎知識，漸漸提高小學生積累詞句的難度和廣度。然后，還應該重視文本閱讀指導，引導小學生去感受文字、語句、結構等對表達情感的作用，以此來讓小學生產生情感的共鳴，讓他們在閱讀中去積累更多的知識。最后，可以結合單元結構去組織小學生進行群文閱讀。如可以把《北京的春節》《臘八粥》放在一起讓學生閱讀，幫助學生了解各地的風俗，并在閱讀中逐漸積累寫作經驗。

（二）強化教師的指導和啟發，實現知識遷移

在小學語文讀寫結合實踐中，提高小學生的理解能力與寫作能力不但和小學生自己的閱讀經驗有關，而且和教師的指導與啟發有關。小學語文教師在教學中應該使用多樣化的方式去讓學生練習表達和寫作，這樣可以更好地引導學生去進行學習、遷移文中的寫作手法。在閱讀完某一篇文章以后，教師也要引導學生深入閱讀，找出文章中的有效內容。例如，《少年閏土》主要介紹了一個見多識廣、機智勇敢的少年形象。文中的人物與學生的年齡、特征都比較相似，所以很容易吸引學生的目光。雖然小學生在學習這篇課文時有著較濃厚的興趣，但是在閱讀以后的寫作遷移之中卻存在著許多問題，所以，在學生閱讀完以后，教師應該及時講解文中的寫作手法和技巧。在學完文章以后，教師也可以讓學生使用文中的方式去進行寫作，以此來完成知識的遷移。

（三）滲透讀寫結合教學法的教學

在學生的語文成績中，寫作分數占據很大的比例，也就證明了學生的寫作能力是語文教學中很重要的教學內容，說明了語文寫作能力強的學生語文的考試成績也不會低。小學階段的學生生活閱歷比較淺，寫作素材比較缺少，表達能力也不足，因此難以寫出較好的作文。在語文寫作教學中，利用讀寫結合教學法能讓學生的寫作能力提高。教師可以利用讀寫結合教學法讓學生閱讀其他日記內容，讓學生的腦海中形式寫日記的意識，引導學生觀察生活中的現象，去發現生活中的美好，進而體會到更多的寫作素材，提高寫作能力。教師應讓學生通過例文來閱讀了解文章的構造和寫作手法，讓學生通過學習讓自己的寫作變得更優秀，從而培養學生良好的寫作習慣，幫助學生開展更好的寫作練習。

（四）開展趣味讀寫訓練形式

小學生具有豐富的想象能力，在語文教學中融入充滿趣味性的讀寫訓練形式，能夠激發學生的寫作興趣。讓學生在愉快的狀態下學習，才能快速提升學生的閱讀能力和寫作能力。教師要讓學生學會對身邊的人或事物進行描寫，表達自己的真情實感。要想讓小學生自覺寫作，最有效的方法就是培養他們的學習習慣和學習興趣。首先要做的就是樹立自信心。可以讓學生在班級朗讀自己的作品，即便學生寫得不夠好，老師也要及時給予鼓勵表揚，讓學生從“怕寫”走向“要寫”。

結束語

閱讀能力以及寫作能力作為語文學科的核心能力，在語文教學中的重要性較為突出。語文閱讀教學是培養學生閱讀理解能力的重要基礎，同時在寫作教學中也發揮著一定的作用，為能達成對學生閱讀和寫作能力的培養，可以積極應用讀寫結合教學手段，實現學生讀寫能力培養的最終教學目標。

參考文獻

[1]唐保海.讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：289.

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