探討小學低年級數學趣味化教學的實施策略

張應超

摘要：小學低年級數學教學應當保持趣味性，強調以學生為核心組織開展各種形式的數學教學活動實踐，從而提高數學教學的質量。低年級階段學生的年齡較小，數學基礎不牢固，數學思維沒能得到發展，數學知識與數學理解水平有待提高，教師要認識到趣味性教學在小學數學中的重要性，利用各種教學方式開展趣味性教學活動，達到吸引學生的數學注意力，引導學生主動投入數學學習中去，促進低年級小學數學課堂教學目標的實現。

關鍵詞：小學數學;趣味化;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-221

引言

小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維，興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。

一、創設趣味情境，激發學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考。低年級學生掌握的數學知識少，集中注意力的時間相對較短，如果數學課堂過于枯燥、乏味、單一，他們就沒有興趣學習了。趣味性情境有助于激發學生的學習興趣。教師可以考慮為學生創設趣味性情境，營造有趣的數學學習氛圍。

例如：在教學二年級上冊數學“100以內的加法”時，我給學生講了一個故事：“從前有個牧羊人在山上養了17只羊，每天都給這些羊非常好吃的青草。”并在黑板上畫出17只羊。繼續講故事：“有一天，這個牧羊人發現青草變少了，仔細尋找后得知，原來這些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把這21只無家可歸的羊也收到了羊圈里。”這時，我提問：“這個故事里一共有多少只羊？”學生不假思索地回答：“17只羊。”我又問：“真的只有17只羊嗎？這個問題的答案就在數學王國里，讓我們一起尋找吧！”低年級的學生都喜歡聽故事，把復雜的數學知識變為學生感興趣的故事，這就激發了學生的好奇心和學習興趣。再如：在教學“連減”這一知識點時，我創設了這樣的情境：“前幾天，小紅的媽媽買了20個蘋果，昨天早上小紅嘴饞，和弟弟一起吃了5個，還剩多少個？”學生馬上回答：“15個。”我繼續追問：“到了晚上，小紅又拿了7個蘋果分給她的朋友們吃，你們知道小紅的朋友們吃掉了多少個蘋果嗎？還剩多少個蘋果呢？”學生們對這個問題很感興趣，精神一下子都集中起來，露出了認真的神情。利用學生好奇心強的特點，創設趣味性情境，不僅能夠調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，而且能讓學生感受到生活中處處有數學。

二、在課堂教學中融入游戲活動，提高課堂教學趣味性

在小學低年級教學中，學生對于游戲將會產生極強的好奇心和學習興趣。小學生正處于活潑好動的成長時期，而數學知識卻相對抽象，所以學生對于數學知識的學習往往存在一定的抵觸情緒，而在數學教學中有效融人教學游戲，則可以減少學生的抵觸情緒。通過展開游戲，促使學生能夠快速地進人學習狀態，為學生營造歡快的課堂教學氣氛，從而保證學生能夠時刻跟隨教師的教學步驟，減少學習的疲勞感。并且在小學教學中合理利用教學游戲，還能夠時刻抓住學生的學習注意力，讓學生按照個人學習興趣來完成教學任務，充分滿足每一名學生的學習能動性。小學生可以在課堂教學中充分地表現自我，展示個人思維，對于學生的成長與發展，將會起到積極的促進作用。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學的目的在于提高學生的學習興趣，讓學生保持對數學的好奇心、探索心，游戲化教學的方式和頻率應當結合具體授課情況進行，把握好度。

比如一年級下冊“100以內數的認識”中，可以用數字拼圖游戲的形式進行教學，具體做法是教師采購一些一百以內的數字拼圖，將數字順序完全打亂，分好小組，每個組分配對應數量的數字，每個組分別用最快的時間將手中的數字拼到對應位置，輪流進行，用時短的小組獲勝。游戲中，孩子既認識了100以內的數，又掌握了這些數順序和大小關系。小學數學游戲玩法多樣，教師可根據授課情況具體采用。

三、在教學中融入比賽，激發學生競爭熱情，提高學習積極性

一年級小學生無論是在價值觀方面，還是在性格方面都處于逐步形成的階段，一方面他們有著極強的好勝心，另一方面他們的學習能力又十分有限。為了有效提升課堂教學的趣味性，促進學生學習的積極性，教師可以嘗試在課堂教學中組織一些小型的數學競賽活動。

例如，教師在為學生講解“20以內進位加法”相關知識的過程中，在正式開始教學活動之前就可以先將學生分成幾個小組，讓學生自主為小組確定組名，然后組隊答題。教師先將提前準備好的題目寫在黑板上，在規定的時間內讓學生進行搶答，小組每答對一題即得一分，答錯的情況下不進行扣分處理，下一小組繼續搶答。活動結束后對小組的得分情況進行統計，得分最多的小組可以獲得相應的獎勵。教學中，復習和鞏固練習階段都可融入此類比賽。通過這樣的教學方式，不僅學生的學習熱情得到了有效激發，課堂教學的趣味性得以凸顯，學生的學習興趣和計算能力也得到了有效提升，可以使本節課的教學目標順利達成。

結束語

總之，在小學低年級數學教學中，教師要注重體現學生的主體地位，以興趣為主導，采用趣味化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，從根本上提高小學數學教學質量。只有這樣，才能有效地提高教學成效，讓學生養成好的學習習慣。

參考文獻

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