探究小學低年級數學教學中錯題資源的有效應用(1)

張金萍

摘要：由于年齡的限制，低年級小學生的理解能力和邏輯思維能力都處于初級階段，雖然低年級小學數學教學基本是以簡單算法為主，但也需要對學生進行邏輯推理培養以及思維鍛煉。所以針對錯題，教師應該把資源利用起來，把本是學習中的“錯誤點”變成可教育的“轉變點”。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探究小學低年級數學教學中錯題資源的有效應用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;教學;錯題資源;有效應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-189

引言

在實際小學數學教學中，學生之所以會出現錯題，可能是因為審題出現了偏差，或者是因為對數學概念理解得不深刻，亦或是因為數學知識體系不完善，抑或是數學的計算過程不嚴謹，上述原因反饋的是數學基礎知識的掌握問題，數學概念深度的理解問題，數學知識體系的構建問題，數學合規意識問題，要想改變這樣的局面，就需要確保學生在錯誤的題目中進行更多的探索和歸結，才能夠確保數學學習進入到更加理想的狀態。

一、錯題在實際教學中的意義

很多學生在考試過程中會犯錯誤，甚至是連續不斷的錯誤，這讓教師感到非常苦惱。為此，教師在教學中經常會批評和責怪學生：“為什么反復強調的知識點總是錯誤的？為什么連計算都錯了？為什么你把書名讀錯了？”事實上，教師和學生都忽視了錯題資源的教育價值。學生只是在課堂上機械地把正確答案和解決問題的過程抄在試卷上，課后隨意將試卷塞進課桌，很多天過去了都不回顧，甚至找不到試卷。對于練習中的錯誤知識點，學生根本不在乎。對此，教師應注意錯題的價值，引導學生將錯題記在筆記本上，讓學生把錯題涉及的知識點標注在一邊，讓學生清楚地知道哪些知識點存在不足，以便在下一階段的學習過程中集中精力彌補不足，查漏補缺。

二、小學低年級數學教學中錯題資源的有效應用

（一）數字題型——強化基礎知識，鞏固算法

小學低年級數學的題目類型基本以基礎算法為主，學生會通過大量的題目練習去熟悉基礎算法運用直到完全掌握，但中間還是會出現不少問題，算錯題目幾乎是家常便飯，但這并不代表可以用粗心或者看錯等為借口一筆帶過。雖然通常情況下的確是學生大意所造成的答錯題目，但是并不排除是由于知識吸收得不夠牢固所造成的錯誤。尤其是低年級小學生處于基礎階段，教師不能放過任何一個細節，否則對將來的學習會造成不良的影響，而且一旦形成了不好的習慣，后期再進行矯正的話，所花的功夫會是初期階段的數倍。因此教師需要從根本的算法知識上幫助學生鞏固強化，畢竟任何高深的知識都是由基礎轉變來的。錯題其實可以當作例題來講解，范例一般都能使學生印象深刻，并且算法領域的常規錯題幾乎都是如出一轍，都是基礎知識不牢靠，學生記憶不深刻導致的，所以教師就更要重視已經教授的知識鞏固。

（二）展開錯題調查，優化課堂設計

學生的錯題資源有多種原因。在分析錯題資源時，教師應保持清醒的頭腦，在整理錯題時，要區分產生錯題的原因是屬于客觀范疇還是主觀范疇，是個別現象還是普遍現象，這是分析錯題的關鍵。屬于客觀原因和個別現象的，教師要給予相應的處置;屬于主觀原因和常見現象的，要加強處置，多給學生警示，通過開展各種培訓實踐活動，幫助學生端正學習思維。學生之間存在個體差異，在學習能力基礎、學習理解能力和學習習慣等方面存在差異。錯題往往會集中出現在學習困難的學生身上，教師應給予針對性的教學回應。

（三）教師要建立共享的錯題庫

對于小學數學教師而言，其從事小學數學教學多年，在對應數學概念的學習或者知識講解的過程中，可以很快了解哪些地方會成為學生經常犯錯的地方，哪些錯誤出現的幾率是比較大的。教師可以將此作為一種珍貴的數學教學資源，積極將每一屆學生容易出現錯誤的題目收集起來，比如，將學生在大型考試中犯錯的題目進行統計分析，將其中共性的題目歸結起來，進行收集和整理，將其納入到實際的錯題庫中去，最好可以借助實際的信息技術手段，將其轉變為電子版，然后在后期對應知識點教學的時候可以迅速地將其調取出來，這樣就可以更加有針對性地去開展實際的錯題教育工作。

（四）推理題型——拓展邏輯思維，知識聯想

推理問題一直都是錯題的重中之重，因為邏輯思維混亂的情況層出不窮，小學生的想象力又十分天馬行空、毫無章法，所以在推理問題的糾正上往往顯得力不從心，這都與學生的思維模式和解題思路有關，但好在受年齡限制，還不至于偏離得太過離譜。教師需要把學生合理引導到正確的思路上，在正確的范圍內再去培養其思維發散性，簡言之就是要把學生的觀念擺正，然后再鍛煉其邏輯思維能力。學生年齡還小，如果用普通的邏輯推理方法給學生灌輸知識通常起不到太好的效果，應該用適合他們年齡段的教學語言為學生帶來不同的體驗，把錯題資源變得生動。

結束語

小學數學教師在教學中應充分利用學生的錯題資源，加強數學基礎知識的講解和問題解決能力的培養，使學生深刻理解數學知識，了解錯誤產生的原因，掌握正確的解題思路，培養和提高數學思維能力，提高學習效率和教學效果。在小學數學教學中建立錯題本具有重要的價值。在具體的實踐中，教師需要遵循相關的基本原則，充分利用錯題資源，創新課堂教學的內容和形式，實現高效數學課堂的建構，促進學生數學水平的不斷提高。

參考文獻

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四川省廣元市朝天區朝天鎮第二小學