淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法滲透

楊怡

摘要：語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的存在，就如同我們?nèi)粘Ｉ钪兄v究語(yǔ)句的通暢，結(jié)構(gòu)的正確，要學(xué)好英語(yǔ)，必然離不開語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)法可能略微抽象，那么如何講解語(yǔ)法知識(shí)，如何進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，使得枯燥抽象的語(yǔ)法變得通俗有趣味就是老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)與思考的。在教學(xué)中，由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛起步，所以要從一些基本的語(yǔ)法開始，根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇合適的教學(xué)方法。本文則針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法滲透做出了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-177

在我們實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，將語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透，不僅會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力起到一個(gè)促進(jìn)作用，這就對(duì)老師的教學(xué)水平有一個(gè)要求，也要求教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視起來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)學(xué)習(xí)中不可替代的關(guān)鍵學(xué)科，而學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，寫作能力、理解能力等多種能力，將語(yǔ)法教學(xué)滲到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高學(xué)生的整體能力。所以本文也通過(guò)三個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透做了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)之后的教學(xué)起到一定的借鑒意義，并希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)作用。

一、善于語(yǔ)法知識(shí)的整理歸納

歸納就是將各種零散的知識(shí)總結(jié)到一起，然后從中找出其存在的規(guī)律。在語(yǔ)法教學(xué)中使用好這一種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，善于總結(jié)以及激發(fā)學(xué)生的積極性，迎接挑戰(zhàn)的能力。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，也在強(qiáng)化自己的記憶，有助于學(xué)生在遇到相似的情形下，根據(jù)總結(jié)過(guò)的規(guī)律加以運(yùn)用，這就是一個(gè)由抽象到具體的過(guò)程。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)到了有關(guān)”Is it”這一個(gè)疑問句型，我會(huì)讓學(xué)生將這一章英語(yǔ)課文中出現(xiàn)到的該疑問句式都總結(jié)下來(lái)，分析句子的組成，Is it后面可以接什么，以及課文中是怎樣回答的這種句型。先由學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，然后由老師進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有找到的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，如果有特殊情況，也要加以補(bǔ)充。

二、逐步滲透，增加趣味性

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于抽象的語(yǔ)法知識(shí)理解還不是很完全，老師應(yīng)該在教學(xué)中加以滲透，而不是專門的去講解語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂有活力有趣味性，才可以吸引他們的注意力，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這個(gè)階段的學(xué)生還缺乏概括推理的能力，當(dāng)然也不是讓老師進(jìn)行單一的知識(shí)講解，而是善于練習(xí)實(shí)際，比如利用好多媒體技術(shù)，將理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自然而然的感受到語(yǔ)法的魅力。隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)中也越來(lái)越多的應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)備多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)，可以使得知識(shí)更加生動(dòng)起來(lái)，比單單只在課本上更加可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)法的滲透更加高效。將現(xiàn)代設(shè)備和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，比老師單單用語(yǔ)言授課來(lái)的更生動(dòng)形象。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于一些有關(guān)方位的介詞，會(huì)利用電子設(shè)備為同學(xué)播放一些圖片或者短片，讓學(xué)生尋找規(guī)律以及用法，從而使語(yǔ)法更加生動(dòng)具體。對(duì)于這些方位的詞語(yǔ)，運(yùn)用課件以圖片或者短視頻的形式，可以更加直觀的為學(xué)生展示具體的方位特征，增強(qiáng)課程的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生更快更有效的了解課文的具體含義，增強(qiáng)學(xué)生的理解力以及觀察能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固

在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，我們是將語(yǔ)法滲透到教學(xué)之中去，而不是專門展開語(yǔ)法的模塊，從而使其成為一種具有影響力的教學(xué)方式，讓學(xué)生自然而然的了解掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)課上的講解，讓同學(xué)們交流討論，發(fā)表自己的問題與看法，課后也要布置合理的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握語(yǔ)法知識(shí)，在完成課后作業(yè)的同時(shí)加以鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度。

例如，我在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，有一節(jié)內(nèi)容是“At the zoo”，在課文中主要學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物以及用什么形容詞去描敘這些動(dòng)物，在課堂上教會(huì)學(xué)生課文的具體意思，讓學(xué)生試著自己描述各種動(dòng)物的高矮胖瘦，當(dāng)結(jié)束這堂課之前，可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的動(dòng)物進(jìn)行描述，不要求學(xué)生課外拓展詞匯，只要把握課堂上的詞匯進(jìn)行運(yùn)用即可。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)中的一項(xiàng)基本學(xué)科，而語(yǔ)法也在英語(yǔ)學(xué)科中越來(lái)越重要。語(yǔ)法教學(xué)從以往來(lái)看都比較抽象，我們就更需要找到如何使得抽象變得具體的方法，本文也通過(guò)善于歸納整理語(yǔ)法知識(shí)、增加知識(shí)的趣味性以及加強(qiáng)鞏固三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透做了簡(jiǎn)要分析，當(dāng)然不限于這幾個(gè)方面，還需要多加探究，希望對(duì)之后的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的借鑒意義與貢獻(xiàn)。而語(yǔ)法知識(shí)的滲透正是使學(xué)生通向英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向。

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陜西省榆林市第九小學(xué)