關于小學語文硬筆書法教學策略的研究

周小明

摘要：語文課堂的書法教學被弱化了，書法教學質量普遍不高。而學生在平時的學習中得不到有效的訓練，對寫字的熱情也并不高，甚至對于漢字缺乏情感。漢字是中國文化的載體，為了加強對學生語文核心素養的培養，重視書法教學是一件刻不容緩的事情。基于此，以下對關于小學語文硬筆書法教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;硬筆書法;教學策略的研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-139

引言

隨著現代科技的迅猛發展，人們交流溝通都借助信息化手段，電子郵件、微信交流、短信溝通成為了常規的交流途徑;在這樣的背景下，教育領域就在無形之中忽略了書法練習的引導;書寫寫字是學生在學業生涯必然經歷的環節，從小學到大學，多數考試和考核都需要書寫來完成，由此，盡管信息化交流途徑日趨豐富，但是仍然不能忽略了書寫教育的引導;由此，在小學階段學生剛剛接觸語文學習時，做好書法教育的引導，引領學生書寫規范化，寫出一手好字就變得尤為重要。

一、開展書寫競賽，激發學生書寫的興趣

硬筆書法的寫作本身就是一件枯燥無聊的事情，小學生又比較缺乏定力。他們在學習生活中充滿活力，活潑好動。因此，讓學生安安靜靜地練習硬筆書法是一件比較有困難的事情。所以，教師在教學過程中應該增強硬筆書法教學的創新性，在課堂中開展書寫競賽，通過競爭激發學生硬筆書寫的興趣。例如，教師可以讓學生利用周六、周日的時間在家里進行硬筆書法的練習。然后在課堂中開展硬筆書法競賽活動。教師提前規定好書寫內容并開展書寫競賽。要求學生在一節課的時間之內，完成指定的書寫內容。然后教師給這些交上來的硬筆書法作品進行評分，也可以讓學生參與到作品評比之中，比一比誰的字寫得最規范，誰的字寫得最整潔，在競賽中積極參與的學生會獲得一定的名次，然后通過名次獲得自己應得的獎勵。教師可以給學生準備一些小獎品，例如鉛筆、本子等。通過競賽練習法，可以激發學生書寫的興趣，學生有熱情，樂于進行硬筆書法的練習，規范自己的書寫習慣，從而推動書寫活動的順利發展。

二、充分利用互聯網的作用

教師可以利用教育云空間，或者在微信上設立一個公眾號，專門建立一個“書法課堂”，將每一節書法課做成微視頻，上傳到空間，并把鏈接發給班級學生、家長，甚至整個年級，資源共享。由于書法課具有實踐性，教師面向全體學生時，無法將運筆的過程展示給每一個學生，而小學生以形象思維為主，需要用視覺觀察書法進行學習。因此，通過微視頻，學生能更仔細地觀看，并且能無限回放，打破了書法教學示范的局限性。教師還可以在空間或公眾號上播放一些漢字講解的動畫，同時，教師還可以定期發布一些專欄，上傳一些歷代名家作品，歷代書家趣聞軼事等，并配上合適的古典音樂，鼓勵學生課下觀看，課上交流。教師平時還可以關注一些書法方面的新聞和報道，及時轉發給班級學生觀看，讓書法的氛圍時刻縈繞在班級周圍。

三、老師應發揮出一定的示范性作用，并且引導學生養成觀察模仿的習慣

老師作為教育教學中重要的成年性群體，老師的教學規范性會對學生的書寫練習產生直接的影響;這就要求老師應結合學生書寫現狀，為學生量身打造一套有利于學生認真書寫的指導方案;并且通過激勵性的語言，來改進學生在學習中的欠缺，站在學生的角度來認真揣摩字體的結構，幫助學生通過編制口訣來記住寫字順序，避免將各種形式相似的字混淆;例如在鋒和峰的學習中，許多學生難免產生混淆，而通過詳細的解析，即前者具有鋒利的意思，所以是金字旁;而后者則具有高峻挺拔的含義，很有高山的特點，所以是山字旁;在多層含義的區分下，學生會更容易消化和理解。

四、營造有書法氛圍的環境

學習環境對于學生學習書法的影響是巨大的，因此可以通過改善學生的學習環境來激發學生的興趣。此外，家庭環境也很重要，教師可以指導家長為孩子營造一種良好的書寫氛圍，在孩子的房間、書桌周圍貼一些書法作品，也可以陪孩子一起練習書法，還可以買一些適合小學生閱讀的書法書籍，讓孩子可以隨手翻閱。教師還可以關注書法展覽，如果有適合學生觀看的展覽，建議家長帶孩子參觀。

五、教師需要加強指導學生的筆法運用

小學生的寫作習慣并不是很好，他們對于一些漢字的寫作筆畫也模棱兩可。小學生在學習硬筆書法的過程中存在著各種各樣的問題，其中很大一部分問題是由于不確定寫作筆法而造成的。因此，教師在教學過程中需要加強對學生筆法指導的引導。讓學生在不斷的練習中形成正確的握筆姿勢，讓學生掌握正確的書寫步驟，有針對性地指導學生，幫助學生樹立硬筆書法規范書寫的意識，讓學生領會書寫精神，引導學生寫出方方正正的中國字。例如，教師在講解硬筆書法的過程中，可以邀請兩名同學上黑板上書寫重點字詞，并且讓座位上的同學認真觀察，這兩位同學在寫硬筆書法的時候，筆畫是否正確，筆法運用有沒有什么問題。講臺上的兩名學生要認真書寫，不要太刻意，就按照自己平時書寫的習慣，這樣便于教師和其他同學發現問題。座位上的同學一定要認真觀察這兩位同學的書寫過程，這樣還可以嚴肅語文硬筆書法課堂的氛圍。當在這兩名同學書寫完成之后，教師可以請下面的同學發表看法，這兩名同學的書寫步驟是否正確，有沒有什么問題。這樣也可以讓每個學生都積極地融入到課堂中來。

結束語

將書法教育滲透到小學語文課堂是一件刻不容緩的事情，它對提高學生書寫能力至關重要，對學生健全人格的培養、審美的形成也頗具影響。語文教師要不斷探索將書法教育滲透語文課堂的策略，實現二者的融合，這對語文教師是一項極大的挑戰。但從語文素質教育和傳承傳統文化來說是極富實踐價值的。

參考文獻

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