以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣莉

摘要：以讀促寫作為全新的教學(xué)理念，強調(diào)增強學(xué)生的閱讀量促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。通過以讀促寫教學(xué)模式的實施，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能夠增強學(xué)生的文學(xué)積累，使學(xué)生的寫作熱情有所提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。鑒于此，本文主要對以讀促寫在作文教學(xué)中的必要性進(jìn)行了闡述，重點對以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;作文教學(xué);必要性;應(yīng)用分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-130

引言

作文作為高中語文教學(xué)的重點，同時也是高考重點考查的內(nèi)容。由此可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)的位置。在作文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足作文教學(xué)的要求，不利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，難以取得理想的教學(xué)效果。而以讀促寫教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運用，彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的缺陷，通過該教學(xué)模式的有效運用，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，在很大程度上提升了學(xué)生的寫作能力，保證了作文教學(xué)的效果。

一、以讀促寫在高中作文教學(xué)中的必要性

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，強調(diào)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過大量的閱讀對于學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。學(xué)生通過閱讀可以獲取更多的知識，開拓學(xué)生的視野，同時寫作也是閱讀的延伸和能力的提升，只有閱讀與寫作相互促進(jìn)，才能夠提高學(xué)生的作文水平。在高中作文教學(xué)過程中，以讀促寫教學(xué)模式發(fā)揮著重要的意義。具體主要體現(xiàn)在：其一，在實際的寫作過程中，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能夠積累豐富的寫作素材，掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平，確保學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，在客觀上促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。針對當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生往往會出現(xiàn)寫作不知所措的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。而以讀促寫模式的推廣及實施，學(xué)生從中獲取到豐富的閱讀資源，為學(xué)生作文創(chuàng)作提供重要保障，使學(xué)生的寫作能力得以形成。其二，隨著學(xué)生的積累量不斷增加，其寫作技能隨之得到有效提升。在作文創(chuàng)作過程中，往往對于學(xué)生有著較高的要求，不僅要求語言精煉，還要具備說服力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀，做好前期積累工作。由此可見，在高中語文作文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到以讀促寫的必要性，并且能夠做到合理運用該模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提升。

二、以讀促寫在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合理利用教材，開展以讀促寫教學(xué)

從傳統(tǒng)作文教學(xué)的角度來講，語文教師在運用以讀促寫模式開展教學(xué)時，課外讀本成為作文教學(xué)的重點，往往忽視了教材的重要性，導(dǎo)致作文教學(xué)難以取得理想的效果。根據(jù)高中語文教材研究發(fā)現(xiàn)，教材中的文章主要經(jīng)過精挑細(xì)選，不但文章內(nèi)容有著正確的導(dǎo)向作用，健康積極向上，而且具備較高的文學(xué)價值。鑒于此，在以讀促寫教學(xué)模式的實施過程中，語文教師要對教材進(jìn)行深入研究，將教材作為根本出發(fā)點。在實際的教育教學(xué)過程中，教師可充分教材精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，為學(xué)生提供閱讀的素材。當(dāng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀時，教師要幫助學(xué)生分析文章的創(chuàng)作技巧，使學(xué)生能夠掌握和了解其創(chuàng)作技巧，情感通入等，這樣學(xué)生才能夠做到學(xué)以致用。例如，人教版高中語文“祝福”這篇文章，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)技巧、倒敘手法、細(xì)節(jié)刻畫等展開作文教學(xué)，使學(xué)生能夠從中掌握倒敘手法、細(xì)節(jié)刻畫方法，同時幫助學(xué)生了解短篇小說的創(chuàng)作手法，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)方面的知識，熟悉小水的結(jié)構(gòu)特點。此外，在以讀促寫模式的開展過程中，語文教師還應(yīng)當(dāng)注重對文章內(nèi)容進(jìn)行整理，為學(xué)生作文寫作提供豐富的素材，從而增強學(xué)生的寫作能力。

（二）拓展課外閱讀，開展以讀促寫教學(xué)

語文教師在運用以讀促寫開展作文教學(xué)時，要想取得理想的教學(xué)效果，除了要把控好教材中的經(jīng)典作品以外，還需要根據(jù)實際教學(xué)的要求，做好課外閱讀拓展工作，為學(xué)生推薦課外閱讀著作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷豐富學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生實現(xiàn)量的積累，才能夠取得質(zhì)的飛躍。鑒于此，在實際的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定周密的閱讀計劃，同時要注重分解閱讀計劃，確保計劃得到科學(xué)的落實，此外，在課外閱讀活動開展中，為了保證閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀效果，教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，掌握基本的閱讀方法。例如人教版高中語文“荷塘月色”這篇文章，學(xué)生在實際的閱讀當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對這篇文章框架、創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點、布局謀篇等進(jìn)行摘記，在潛移默化中強化對學(xué)生的教育，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：綜上所述，在高中作文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到作文教學(xué)的地位，并且將其作為教學(xué)的重點。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較多的弊端，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。致使以讀促寫教學(xué)模式得到了教師的關(guān)注，并且在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生提供重要的閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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貴州省望謨民族中學(xué)