高中生物教學中探究性學習的應用及教學策略

邱平

摘要：由于我國新人教版教材改革持續不斷的貫徹落實，探究性學習在高中生物教學課程當中已經有了較為廣泛的應用。把生物教學當做主體的探究性學習是我國高中生物教學最核心的目標。所以，在實行高中生物教學的整個過程當中，教師一定要從實際出發，使學生對探究性學習的理解要具備較強的針對性，對學生實施生物實踐進行正確有效的引導，在組織各種相關活動的同時鼓勵學生積極參與到其中，以此來讓學生的學習效率得到提升。本文對探究性學習在高中生物課堂應用的整個過程當中所出現的問題進行了研究分析，并且給予了一些相應的策略，讓生物探究性學習能夠得到進一步的發展。

關鍵詞：探究性學習;高中;生物教學

引言：探究性學習是一種全新的學習方法，經由這種方法能夠對高中生的學習環境得到科學有效的改進，從而使得學生的學習壓力得到降低，繼而對其學習興趣進行激發。并且能夠讓高中生解決問題的能力得到有效的提升以及幫助其更快更好地實現新人教改革之下的生物教學目標。

一、在高中生物教學中開展探究性學習的意義

在現如今新人教版背景下的高中生物教學過程中，教師經由對探究性學習的開展，不單單能夠對學生的學習技能進行有效的提升，還能夠使得學生學習的積極性得到激發。在課堂教學的過程當中，教師鼓勵以及引導學生積極參與到探究性學習當中，讓學生對生物課程學習的興趣得到有效的培養。經由這種方式，可以使得學生的學習興趣得到有效提升，一定程度上的完善師生之間的關系，更能夠讓學生徹底的感覺到合作學習的重要性。教師建立一系列探究性學習活動，能夠有助于學生意識到在學習過程中發現的問題要進行及時的解決，使得學生應對問題的能力得到有效的培養。所以，在高中生物學教學過程中，探究性學習的發展有著重要意義。

二、高中生物教學探究性學習過程中引發的問題

（1）傳統教學觀念根深蒂固

課堂教學中，因為傳統教學觀念的根深蒂固，就讓很多的教師依舊在使用傳統的教育模式實施教學，并沒有很好的發展新的教學觀念，使得學生沒有辦法很好的對生物知識進行掌握。并且，多數的生物教師對理論十分重視，但是對學生實踐能力的培養就造成了忽視，導致學生的實踐基礎基本沒有，實踐能力沒辦法得到提升。生物學的學習一定要把理論和實踐結合到一起，假設教師僅僅對理論重視，學生沒有得到很好的實踐，就會導致學生對理論產生過分依賴，在進行實驗操作的時候因為缺乏經驗。學生沒有辦法把實踐和理論結合到一起，繼而導致學生生物學技能無法得到提升。

（2）教學方法過于單一

在高中生物教學當中，教師的教學方法幾乎都比較簡單且枯燥，很難調動起學生在課堂教學中的積極性。多數教師在針對學生課堂上面的互動學習能力培養都進行了忽視，這就造成了學生的學習效率無法提升。在課堂教學當中實施探究性學習，一般都會出現學生對生物學教學內容興趣不大這一類的問題。這是因為生物學教程中的內容都比較抽象，學生對其中的內容理解起來比較困難，時間一久就導致學生慢慢失去了對生物學的興趣。假如高中時在生物學沒學好，想要進入理想大學就會很難，從而對學生未來的發展產生影響。

三、在高中生物教學中開展探究性學習的相應措施

（1）改善硬件設施，科學規劃課程

對學校硬件設施進行改善，實施生物探索性學習是非常重要的。多數的生物課程都要進行實驗。但是，因為很多生物學課程由于教學資金不足這一類的問題很難實施，使得實驗基礎設施并不齊全，導致學生在課堂教學中沒辦法實施實驗，這一類的問題使得在新人教版教材背景下的探究式學習方法在高中生物學中沒辦法發揮作用。資金不足還對生物學教師教學質量這方面的提升造成了影響。因此，學校一定要持續的對學校的硬件設施進行完善，使得教師與學生在實驗課程當中可以對實驗器材實行充分的運用，繼而對學生的實踐能力進行提高，也可以成功的讓學生把理論與實踐結合到一起。要對生物學課程進行合理的安排，對探究式學習這方面策略進行深入的貫徹落實。給予教師和學生必要的條件，對教師把探究式學習方法以及課堂實踐教學結合到一起的方式進行支持，經由相應的形式使得學生的學習興趣得到提升。學校也要把實際結合在一起，對公共建設資金進行相應的增加，使基礎設施進行持續的健全，對生物實驗室的投資建設實施增加，針對損壞的設備一定要以最快速度進行修理和更新。通過這種方式，才可以給予學生更加完美的學習環境，使其學習動力得到提升。

（2）注重理論與實踐相結合

新人教版教材知識上面的教學不是探究性學習的核心部分，是學生和教師兩者之間的互動，讓知識得到雙向傳遞的整個過程，從而對學生獨立思考的相關能力進行提升。在教學過程當中，生物教師一定要讓自身的主導作用得到相應的發揮，讓學生對生物知識進行探索以及思考進行正確的引導，把以往枯燥的教學模式變成以師生互動為主要方式的探究性學習模式。在實際生物學整個過程當中，一定要對實踐的培養非常的重視，不僅僅可以讓學生的動手能力得到提升，還可以讓學生養成非常好的實驗操作習慣，與此同時把理論和實踐結合到一起，對學生的學習興趣進行有效的激發。所以，在整個新人教版教材背景下的高中生物課堂教學過程當中，教師在保持生物教學質量的時候，還要對學生實踐這方面的能力進行有效培養，讓學生能夠在探究式學習的過程中能夠全身心的投入。假設學生在整個實驗的過程當中出現問題，一定要向教師及時的進行求助，教師也要在第一時間為學生提供幫助。經由教師正確的引導，使得學生可以在第一時間對自己的錯誤進行改正，繼而對生物學研究動力進行激發，使得學生自主學習的能力得到有效提升。

四、結語

總體上來講，對探究式學習的運用能夠讓學生對新人教版高中生物學的相關知識更進一步的進行掌握，使其探究精神得到培養，使得其對學習方法能夠更加科學的進行運用。在教學的整個過程當中，教師一定要對探究學習方法的相關指導非常的重視，而且要對傳統的教學觀念進行及時的轉變，對生物教學課程體系進行持續不斷的優化，讓高中生物學習成績的得到有效的提升。并且，學校也要對硬件設施進行不斷的完善，使得探究學習法的實行得到非常良好的發展基礎。

參考文獻：

[1]馮艷慧，薛守朋. 探究性學習在高中生物教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（05）：286-287.

[2]李雪臻. 談探究性學習在高中生物教學中的應用[J]. 才智，2020（06）：61.

[3]蔡夢. 高中生物教學實施探究性學習的策略探討[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].，2019：2.