中學生物學實驗教學與學生創新能力的培養

毛思思

摘要：作為一門以實驗作為基礎的科目-高中生物，在進行實踐教學過程中，不僅僅要充分準備實驗教學的內容，更要從中領悟并發掘通過實驗教學培養學生實踐性、探究性和創新型等能力的教學策略和方法。因此把生物實驗能夠順利的做好就是至關重要。本文主要以高中生物實驗教學現在的開展情況為基礎，以在教學中常出現的問題，并且提出相對應的教學策略，以便通過改進的生物實驗教學環節，提升學生創新能力的效率。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創新能力

引言：高中生物其實是一個較為基礎性的實驗，主要是對生物結構、功能和其發展規律和與環境之間的關系進行全面和系統化的研究，所有課程里的基礎知識是完全屬于自然科學這一類的。但是從課程發生改變之后，學校把重點放在了培養學生綜合素質方面，因此中學生物科目也需要把目標定在提高學生綜合素養上。所以教師在上課時，不僅需要教授學生生物知識，還需要把學生創新能力以及水平得到進一步的提升。其中，生物實驗課程環節既是教學的主要內容，也是學生能夠實踐動手操作接觸生物核心的主要橋梁，故在實驗教學時可以著重挖掘培養學生創新能力的教學策略。

一、現階段高中生物實驗教學情況

在近幾年因為新課程的改變逐漸的深入人心，與此同時對于高中生的教育想法以及觀念也發生了明顯的變化。目前僅僅只有一小部分人才會有“主科副科”之分，而且在學生綜合素質不斷提升，很多人就已經把生物科目為“副科”的想法和觀念給完全的摒除掉了。并且各大學校也在逐漸的去適應社會發展與進步，把各個學科的教育教學的重視程度一概是基于有利學生全面發展和長遠影響為出發點的。可是在各個學科中還是存在差別對待的狀況。因為生物實驗對于高中生來說是格外重要的，不只是讓學生們的積極性以及熱情得到提升，還可以讓學生們的動手能力以及創新能力進一步的加強。總而言之盡管實驗課程在生物學科占據很重要的位置，可是在實際教學過程中，課程安排并不是很豐富多彩，而且教師的教學觀念也沒有完全轉變過來，進而使生物實驗沒有獲取到充足的重視，從而不能真正做到有效的教學和高質量教學。

二、重視師生合作來探究實驗

在對高中生物實驗教學進行準確無誤分析之后，發現在高中生物實驗設計中仍然存在“重驗證、輕探究”的現狀。學生在步入高中生活后，每天就會面對很大的學習以及作業帶來的壓力，因為教師布置的作業在逐漸的增加，學生們的心理壓力在漸漸的增加。所以在此基礎上，很大一部分的教師僅僅只是為了把教學速度得到提升，那么就在實驗方案選擇的時候，會首先選擇驗證性的實驗來把實驗內容縮少，時間也就會減少。那么在這樣實驗課程下，學生就不對實驗產生任何的興趣以及熱情，這種重驗證、輕探究的方法也會大大阻礙學生創新能力以及水平的培養。出現這種問題主要是因為在高考試卷中生物驗證所占的比例不是很多，分值較少。如果想要解決問題就先要把教師較為古老的觀念給逐漸的轉變過來，不再擁有重驗證、輕探究的觀念，然后改變學生的實驗態度，通過讓學科理論知識和實踐操作充分融合，將實驗內容側重于探究性實驗，從而激發學生對于實驗進行自主探究的熱情。

三、重視實際操作來合理運用教學輔助程序

在現代科技持續不斷發展的過程中，教學方式以及課堂所處的環境也發生了很多的變化，大多數課堂上都開始運用網絡技術和科學技術，假如能夠很好的運用這些現代技術就會促使教學的一大進步。可是如果隨意的去運用現代技術，不能正確使用信息網絡，對教學就會有反向的影響。現階段很多教師為了能拉近和學生之間的關系，并且還一門的來滿足學生對于多媒體的好奇，有的需要動手來完成的實驗就只是通過現代技術來演示完成的。這種在實驗過程“重觀看、輕實踐”的表象做法，是對學生充分理解生物實驗的核心內容非常不利的，也會讓學生不再具備動手能力。因此要是有實際意義比較大的生物實驗，就要讓教師格外的去關注學生的動手能力，不要僅僅是為了一時的方便而在一定程度上限制了學生動手能力，出現重視了次要的，卻把主要的給忽視了的這種情況。在實際操作中，教師可以通過不斷的、合適的引導來鼓勵、訓練學生的實際操作能力，達到能夠讓學生實驗過程中發展思維的能力，進而促使學生的創新意識得到發展和培養。

四、充分發揮學生在課堂的主體作用

很多的教師要求正確率達到一定標準，那么在每一個實驗過程中都需要學生無論是在實驗選材上，還是在實驗步驟以及結果分析上，都要讓學生按照規定好的步驟進行，中間不能任何多余的環節，那么學生在實際操作實驗時，要是可以按照規定完成實驗就已經成功了，可是這種教學方法的實施，即使能夠讓實驗難度進一步的減弱，并能夠增加實驗準確性，但這并不促進學生未來長遠發展與進步，也沒有培養出學生的熱情以及積極性，最至關重要的是沒有激發起學生的創新能力。所以為了更好地發揮生物實驗的價值，教師應該把之前“包辦”的教學模式徹底摒除，重新認清教師在生物實驗課堂中的新角色，也就是教師應該用良好的有趣的課堂實驗，激發出學生對于生物學習的激情，從而讓學生作為實驗課程的主體，充分融入課堂。在整個課堂中，去引導學生對實驗進行主動地觀察、分析和探究，最終提高學生的創新能力。

結束語

針對生物實驗課堂的現狀及如如何通過實驗教學培養學生創新能力的三點策略，希望能通過淺要的分析總結，進一步優化實驗課堂。而且學生創新能力的培養和素質的全面提高是一項長期而艱巨的任務。每位教育工作者都要意識到自己所肩負的歷史使命，在高中生物學實驗教學中，教師應多給學生動手操作的機會，鼓勵學生敢于創新、大膽創新，以創新為榮，不斷提高學生的創新能力。

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