基于合作學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

侯紅星 張正文 毛鵬飛

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育體制的改革，各種新型高效的學(xué)習(xí)模式也被廣泛應(yīng)用。分組合作學(xué)習(xí)是教師通過設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)的形式來共同完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索、交流和實(shí)際操作。該學(xué)習(xí)模式既能夠明確責(zé)任分工，讓學(xué)生相互幫助，同時(shí)也可以有效增進(jìn)學(xué)生的參與性和合作性。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，利用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了合作學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的意義，并對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行了細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，因?yàn)榻逃虒W(xué)要求更高，教師以及學(xué)生都面臨著較高難度，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)性，如此也就必然需要重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以求借助于更為新穎有效的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成理想學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前得到了高度關(guān)注，并且在各個(gè)學(xué)段都表現(xiàn)出了較為理想的應(yīng)用價(jià)值。

一、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了能夠更好地在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置任務(wù)的方式可以從以下三個(gè)方面來規(guī)劃。首先，教師需要充分了解高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作水平，對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生要降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。其次，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該具有一定的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來提高生活中的實(shí)際操作能力，滿足其好奇心并激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。最后，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立劃分，以此來豐富教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)和其他人進(jìn)行合作，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后讓各組進(jìn)行分享，以此幫助學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的理論和實(shí)踐知識(shí)。

（二）任務(wù)小組的合理劃分

如何有效劃分合作學(xué)習(xí)任務(wù)小組，同樣是保證該學(xué)習(xí)模式切實(shí)可行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作水平，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力差異和基礎(chǔ)差異，將不同層次的學(xué)生均勻分配到各組中，從而達(dá)到先進(jìn)帶后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。并讓學(xué)生能夠在各自的學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮不同的作用，從而完善整個(gè)小組的架構(gòu)。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)合作小組進(jìn)行整編，以達(dá)到最佳效果。

（三）教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

合作學(xué)習(xí)模式同樣也是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)模式，從以往由教師授課、學(xué)生聽講的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行主導(dǎo)課程，教師起到引導(dǎo)和輔助作用的模式。然而在開展合作學(xué)習(xí)的過程中還需要注意以下兩個(gè)方面：首先，很多教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就放任學(xué)生自由完成，一旦學(xué)生遇到無法解決的問題，就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后還需要保持對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)注，當(dāng)有學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行處理。其次，由于眼界和經(jīng)驗(yàn)的限制，很多學(xué)生在處理某些學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，思路不夠開闊，教師也需要根據(jù)各組學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)其思路進(jìn)行調(diào)整和啟發(fā)，幫助學(xué)生打開視野，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

最后，教師還需要在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的核心和本質(zhì)在于人與人之間的交互，只有相互信任、相互學(xué)習(xí)、相互分享才能夠讓學(xué)生真正了解和認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)思維、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維、大數(shù)據(jù)思維。因此在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生更加注重彼此情感之間的交流，以增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過共享各類實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用特點(diǎn)

（一）合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中較為常用的一種方法，其主要是將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，以共同完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生在合作小組內(nèi)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ず蛨F(tuán)結(jié)合作，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代，在教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，諸多試驗(yàn)證實(shí)了合作學(xué)校有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展方面同樣也具備重要作用。作為一種系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)該予以恰當(dāng)推廣運(yùn)用。

（二）合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用而言，其同樣也表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，具體應(yīng)用特點(diǎn)如下：首先，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以更好凸顯學(xué)生的自主性和教學(xué)主體地位，有效轉(zhuǎn)變?cè)薪逃虒W(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)局面，讓學(xué)生可以更為積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，并且能夠在整個(gè)教育教學(xué)過程中扮演重要角色，以此更好完成教育教學(xué)計(jì)劃;其次，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還能夠較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅能夠圍繞著教學(xué)任務(wù)予以探索和鉆研，往往還能夠形成較為理想的相互協(xié)作，在互動(dòng)過程中可以形成更為理想的協(xié)調(diào)能力以及合作能力培養(yǎng)效果，如此也就能夠更好推動(dòng)學(xué)生全面成長，符合當(dāng)前素質(zhì)教育新要求;另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用還能夠更好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化，符合當(dāng)前新型教學(xué)要求，避免以往過度關(guān)注于理論和知識(shí)層面的講解，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)入職后的崗位勝任力不足，缺乏實(shí)踐能力，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠借助于一些實(shí)踐性的任務(wù)，安排給學(xué)生進(jìn)行合作探索，進(jìn)而也就可以促使學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，成為實(shí)踐性教育的重要路徑和方式。

結(jié)語在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為了形成較為理想的教育教學(xué)價(jià)值，注重引入運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式極為必要，合作學(xué)習(xí)在該方面的應(yīng)用就能表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該圍繞著合作學(xué)習(xí)模式予以高度關(guān)注，以便引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終對(duì)于學(xué)生形成更為全面的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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