淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

頗丹丹

摘要：小學數學課堂教學是提升學生數學思維能力、培養創新意識的有效手段。有效的課堂教學能保障學生學習的效率，進而養成良好的學習習慣，且是素質教育的實現途徑之一。由于時間的有限性和知識容量的增加，提升課堂的教學質量顯得尤其重要。教師應積極思考如何在課堂中提升學生的積極性，實現師生的有效互動。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性研究

引言：

課堂教學的有效性是指教師在實際的課堂教學中，合理運用教學手段，創新教學方法，以提升課堂的教學質量，達到學生知識學習和能力提升的雙重目標，滿足其未來發展的需要。課堂有效性是衡量教學質量的標準之一。有效教學是教師應始終追尋的主題，過去灌輸式教學的模式已經不再適用，干中學、自主學、以學定教等越來越得到教師的認可，在結合多媒體等現代化教學媒介輔助課堂教學的同時，使學生在具體實踐中學習，在操作中體會數學知識的實際運用，從而實現個體價值。

一、提高小學數學課堂教學有效性的意義

（一）幫助學生理解數學知識

傳統教學形式以粉筆和黑板為主要手段，由于數學知識具有抽象的特征，使得課堂枯燥，課堂氛圍沉悶，教學質量較低。現目前的數學教學中，多媒體成為了主流的教學形式，其與過去相比，能增加課堂上所講解的知識點[1]，并節約教師板書的時間，同時直觀化數學知識，引起學生關注，增強學生興趣的同時幫助學生理解知識。

（二）提升學生的學習興趣

教師應積極關注學生的學習進展、效果等，在充分發揮學生自主性，引導學生積極性的同時，指導其改進學習方法，找到適合自己的學習習慣，進而對數學學習產生濃厚的興趣。教師應根據學生的實際狀況，采取游戲、實踐等多種教學形式，將知識與生活聯系起來，并創設與學生生活貼近的教學情景，同時引入一些有趣的數學問題[2]，引發學生思考、分析，最終達到培養其數學思維能力的教學目標。

二、小學數學課堂教學面臨的主要問題

（一）缺乏對教材的挖掘

由于傳統理念和其他綜合因素影響，小學數學教師在上課時只是單純地講解知識。部分教師上課時采用多媒體教學的方式，途中并未讓學生看教材，使得學生在最后習慣于從教師課件中獲得知識，忽視了教材的重要性。

（二）教學方法不當，缺乏教學情景

在實際的教學實踐中，教師作為課堂教學的執行者，只有采取有效的教學策略才能引起學生注意，激發學生的學習興趣[3]。但是，現目前多數教師存在教學方法上的問題，課堂中缺乏合理的教學情境創始，使得課堂氛圍不利于調動學生的積極性。

（三）小組合作效率不高

新課改對小學生的綜合素質培養提出了要求，教師為了提升學生的集體意識，多采用分組合作進行學習的方式，通過組員之間的溝通和交流有效提升綜合能力。然而，部分小學數學課堂的小組合作效率不高，由于性格各異，部分學生并不愿意聽取他人意見，而是各自執著于自己的想法，最后誰也無法回答教師的問題。

三、提高小學數學課堂教學有效性的實現途徑

（一）合理利用教材

教材是經過行業專家的精心打磨編制而成的，其中的文字知識、例題及習題等都具有重要的價值，教師在教學時應充分重視教材，并根據教材內容進行適當的拓展，讓學生能運用舊知識解決新問題，最終實現數學的有效學習。

（二）合理分組，積極引導

小組合作學習是當前培養學生團隊合作意識的重要途徑之一，學生在互相交流和溝通的過程中能學會從多角度思考問題，在學生素質提升方面起著積極的作用。因此，小學數學教師應根據學生的性格特點、學習能力等各個方面的綜合考慮進行分組，實現組員之間優勢互補。比如，可以采取優等生幫助學困生的方式，學困生在對問題無法形成有效思考時，通過聽取優等生的思考方向可以有所啟發，進而獲得數學知識，實現自我提升。此外，在組內各個學生意見產生分歧時，教師應分析分歧產生的原因，并從旁積極引導，保障其進行有效的溝通，最大化小組合作學習的價值[4]。

（三）創設合理的教學情景

小學數學課堂缺乏合理的教學情景創設，知識學習與學生生活聯系不強，不僅不利于學生主動性發揮，還不利于學生對抽象知識的理解。此外，部分教師應相關要求進行教學情境創設，但情景與實際教材內容脫鉤，與所學知識聯系較弱，導致教學情境的價值不能發揮。由于每個學生都是不同的，他們的學習基礎、性格、興趣愛好和知識接受能力都有所差異，因此，教師在教學中應從學生的實際情況出發，在實踐中找到適合學生學習的教學方法，因材施教以保證學生對知識的理解。比如，多數學生在小學時期都具有活潑好動的特點，教師就應添設有趣的數學問題，以吸引學生注意，提升其主動性。

四、結束語

教學形式各種各樣，學習生活也同樣多姿多彩，只是需要教師用適當的手段引導學生發現數學學習的趣味性，增強其求知欲，這樣才能讓學生有所收獲。

參考文獻：

[1]宋有儀.提高小學數學課堂教學有效性的實踐探索[J].考試周刊，2021（17）：82-83.

[2]李瓊.新課程下如何提高小學數學課堂教學有效性[J].教育界，2021（08）：36-37.

[3]康清亮.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].家長，2020（35）：52-53.

[4]劉鑫靚.以人為本，提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].讀寫算，2020（32）：202+204.

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