論聲樂教學中肌肉的感知引導與抽象的形象引導之差異

劉韻濤

摘要：在聲樂教學中如何引導學生正確的掌握發聲技巧極為重要。而引導方式是最為關鍵的部分。在常規的聲樂教學中，教師課堂上所采取的引導方式一般介乎于具體的肌肉感知引導和抽象的形象引導兩種方式。本文將通過對兩種引導方式自身特點的差異對比，結合實際教學的應用效果，證明在不同情況和階段下準確選擇引導方式的重要性，從而能大大提高發聲技巧的教學質量和效率。

關鍵詞：肌肉的感知引導;抽象的形象引導;肌肉;引導

首先必須承認的是，學生自身的音樂素養與領悟能力確實有著個體化的差異。這是客觀存在的事實。但對于教師來說，我們只能著眼于在可掌握的范圍內，選擇最有效的引導方式使學生明白所學的知識點。在日常的聲樂教學模式中我們可以看到，教師通常是以自身的歌唱發聲經驗為基礎，直接講述自身發聲感受，同時再結合范唱而形成一套模式化的教學方式。而事實上，在這個過程中往往很容易忽略了一個重點。那就是學生才是教學關系中的主體。可能有的老師并不認同這個觀點。認為老師是負責引導學生的一方，本身就應該處在主導的位置。但實質上，所有的引導都應圍繞著學生當前接收信息的程度，以及聲音質量的變化來進行安排和調整。在課堂上經常出現的狀況是，老師的描述和比喻非常引人入勝，范唱也特別投入，但學生總是領悟不到老師的意圖。而老師并沒能迅速做出調整，相反還在不斷重復之前的范唱與講解。最終導致的結果往往是沒辦法在學生的聲音質量中看到變化和提高。這些現象都在表明，教師在引導學生的過程中，可能存在著過多的使用了以抽象的形象引導為主要引導方式的原因所導致的。

所謂“抽象”，指的是不具體，細節不明確。在認識上把事物的規定、屬性、關系從復雜的整體中抽取出來的過程和結果。它是一種脫離實際地、孤立片面地觀察問題的方法。是撇開事物的非本質屬性，而把本質屬性抽取出來的過程。表現在聲樂發聲教學中，一般會有幾種常見的表現。首先是范唱，這是絕大多數聲樂老師最樂于使用的引導方式之一。他們通常都會認為，唱給學生聽是最直接而具體的引導方式。但殊不知當教師主觀發出的聲音傳送到學生的耳朵里的這個過程，本身就是一種抽象的形象表達。因為老師大多都有著多年的歌唱經驗，身體配合發聲的協調度自然已非常熟練。而發出的范唱聲音卻只是一個結果。學生需要從這個貌似簡單的聲音中聽出諸如：發聲肌肉群是如何運作的，氣息如何支持，聲帶如何閉合等一系列具體的操作方法。實際上這只能迫使學生進行單一和片面的模仿老師的音色而已。其次就是脫離實際的進行夸張比喻，這也是教學中運用抽象的形象引導的常見現象。比方說很多老師都很喜歡講的“高位置”。他們會引導學生要唱在“眉心”或者“面罩”這些位置上。但經過研究我們都知道，不管是眉心還是面罩，這些都只屬于一個良好發聲結果的呈現而已，他并不是一個過程。在沒有良好的氣息支持和喉嚨打開等這些肌肉性的操作作為基礎下，是很難獲得所謂的“高位置”的。而學生被這樣引導后，往往只能有意識的去想著那個位置，而忽略了本來更應該關注的具體實際操作的肌肉部分。簡單的說就是錯把結果當成過程來處理了。

而相對于“抽象的形象引導”來說，“肌肉的感知引導”在教學運用中就會顯得更具體和直接許多。之所以稱之為“肌肉感知”，是指一切均以實際的肌肉感受度為唯一判斷標準。一切的動作要領都不會只停留在想象。以這個為出發點，學生就能比較具體的根據老師的引導來進行有效的操作。運用肌肉感知的引導方式來闡述清楚知識點，關鍵是越具體越好，越詳細越好。拿氣息的支持為例。很多老師在希望學生能獲得一種較深的吸氣感時，往往會讓學生用意念想象把氣吸到腳后跟上來做比喻，以此來體會這種深度。這是抽象的形象引導方式最常用的手法。而從肌肉感知的角度出發，歌唱發聲過程中，人體所能感受到氣息深度的極限位置，就是橫膈肌下沉時出現中上腹部的擴張感。這是一個具體且肉眼能看得見摸的著的地方。相反當老師跟學生這樣描述時會有什么效果呢？“吸氣時要吸到橫膈肌，當看到中上腹部一圈出現擴張時，此時感受到的位置感是正確的。同時這也是氣息支持聲音的支撐點。在吸的過程中，要注意不是進氣量越多越好。而是通過吸氣這個張力充分調動起橫膈肌用于支持發聲，這是我們歌唱吸氣的目的。在這個過程中，我們通常會遇到一些障礙。以致于我們不能順利地到達橫膈肌的支點。它們分別是胸腔和肩膀，因為連接橫膈肌和喉嚨打開這條通道間，隔著這兩部分容易發生緊張的肌肉群。為了準確的吸到橫膈肌的位置上，吸氣時我們應該有意識的放松肩膀和胸腔，并且避免大量的進氣。以橫膈膜是否能良好自如的擴張為標準。”在上述我的講解中，會把每一個涉及到的肌肉和位置都解釋清楚，并強調這樣操作的目的和需要注意的地方。引導的過程中還會直接用手觸碰到這些肌肉群，以此讓學生體會到真實的感受。

兩種引導方式各自的特點都已經很鮮明了。除了方式方法不一樣外。我們還可以看到，抽象的形象引導是相對偏主觀的，它主要是老師的主觀感受的總結形容與描述。而肌肉的感知引導相對是偏客觀的，它的調整標準主要是學生本身的具體感受。建議對于絕大多數的初學者或者程度較淺的學生，更多應采用肌肉感知的引導方式。而對于程度較高的學生可以適當運用抽象引導進行調整。需要說明的是，此文并不是想證明哪一種引導方式在教學過程中更具備優越性。兩種方式都有它各自的特點。進行比較也是為了了解他們的差異所在，以便老師在日后的教學中能更好的進行選擇。