多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

唐碧虹

摘要：隨著近幾年我國教育事業(yè)不斷創(chuàng)新改革，越來越多的現(xiàn)代化模式出現(xiàn)在課堂中，特別是在當(dāng)前這一信息技術(shù)不斷深化背景下，多媒體技術(shù)更是成為了各階段教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用了起來，以通過這樣的方式來進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中卻出現(xiàn)了一些問題，這些問題的出現(xiàn)不僅會影響到教師教學(xué)水準(zhǔn)，還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于課程教學(xué)工作有效開展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;高年級教學(xué)

在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，多媒體教學(xué)模式應(yīng)用為教學(xué)工作帶來了極大幫助，教師在教學(xué)過程中可以通過合理的方式去制定相應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，并且知識的展現(xiàn)更加直觀。只是在實(shí)際教學(xué)過程中教師還是對該教學(xué)模式的應(yīng)用存在一些誤解，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要不斷總結(jié)分析該教學(xué)模式優(yōu)化方案，以通過這樣的方式來進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。那么本文就對多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)分析。

一、當(dāng)前小學(xué)中高年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前這一教育事業(yè)不斷深化改革背景下，雖然小學(xué)語文教師在對中高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不斷應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)引導(dǎo)模式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻忽視了學(xué)生性格與教學(xué)模式是否相對應(yīng)的問題，這就導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量與效率直線下降，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也受到了影響。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會將關(guān)注重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，這就導(dǎo)致課程教學(xué)工作的開展缺少趣味性，教學(xué)模式應(yīng)用無法滿足學(xué)生基本需求。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，并對教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。

（二）學(xué)生主體地位缺失

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在教學(xué)過程中無論學(xué)生處在哪一年級，都會刻意壓制學(xué)生的想法，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的思想觀念意識。例如教師在向?qū)W生提出問題后，雖然說是讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，但是教師在學(xué)生討論過程中還是會將重點(diǎn)畫出來，這就導(dǎo)致學(xué)生只能通過教師給出的重點(diǎn)進(jìn)行討論，長此以往就會直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量與效率，并且史學(xué)生的課堂主體地位也會受到相關(guān)的影響。所以教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生課堂主體地位展現(xiàn)出來，通過讓學(xué)生暢所欲言、發(fā)散思維的方式來激勵學(xué)生，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)合理性與有效性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確理解所學(xué)知識。

（三）教學(xué)觀念滯后

導(dǎo)致小學(xué)中高年級語文課程教學(xué)工作無法合理開展的另一原因就是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念滯后，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)這樣的想法，那就是在教學(xué)過程中只有將知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生才能對知識產(chǎn)生理解，這就導(dǎo)致錯誤的教學(xué)方式一直出現(xiàn)在課堂中。就拿對一些帶有歷史教育意義的文章來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時就會將文章全部內(nèi)容拋給學(xué)生，讓學(xué)生不斷的閱讀文章，并簡單地提出一些問題，讓學(xué)生去到文中進(jìn)行尋找。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，長此以往持續(xù)下去不利于課程教學(xué)工作有效開展。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）利用多媒體技術(shù)化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足

簡單的課程引導(dǎo)已經(jīng)無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，以通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成正確的課程認(rèn)知。那么在教學(xué)過程中，教師就需要對多媒體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以通過這樣的方式來拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，并將教材內(nèi)容直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，以通過這樣的方式提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力[2]。例如，教師進(jìn)行到《將相和》這一文章教學(xué)時，教師就可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生整理出“將”與“相”的相同之處與差別，以及在那個時代將相之間的關(guān)系，以通過這樣的方式來彌補(bǔ)學(xué)生對歷史認(rèn)知的不足，進(jìn)而有效提高學(xué)生知識理解能力。

（二）利用多媒體技術(shù)化文為圖，巧解難點(diǎn)

在小學(xué)中高年級語文課程教學(xué)中，包含很多復(fù)雜的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)若是一味利用板書或是講解的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量直線下降，學(xué)生也無法更加深入地對知識產(chǎn)生認(rèn)知。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生，并通過多媒體技術(shù)以圖片或視頻的方式將難以理解的知識直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時還可以利用多媒體技術(shù)去建立相應(yīng)的知識構(gòu)架。例如教師進(jìn)行到《開國大典》這一文章教學(xué)時，教師就需要利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生整理出當(dāng)時盛況空前的景象，因?yàn)閷W(xué)生身處在和平年代，再加上社會發(fā)展穩(wěn)定，所以學(xué)生就無法理解為什么開國大典會像文中那樣。所以為了提高學(xué)生的認(rèn)知，教師就可以為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻與圖片，還可以為學(xué)生提供戰(zhàn)亂時人們苦難生活的視頻，通過這樣的對比讓學(xué)生了解到開國大典對于每一名中國人的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生提出問題，例如當(dāng)時若是學(xué)生們在現(xiàn)場會是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感慨，以通過這樣的方式來幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而有效提高學(xué)生對文章的理解與思想觀念意識。

（三）利用多媒體技術(shù)化靜為動，生動悟意

在小學(xué)語文教材中經(jīng)常會出現(xiàn)大量描繪景色的文章，但是學(xué)生對實(shí)際的景色并不了解，若是此時教師在教學(xué)中沒有合理地引導(dǎo)學(xué)生對景色進(jìn)行了解，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率直線下降。因此在教學(xué)過程中，教師就需要利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以通過這樣的方式將所要教授的知識直觀展現(xiàn)到學(xué)生面前，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。例如，教師進(jìn)行到《威尼斯的小艇》這一文章教學(xué)時，教師就需要通過多媒體設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中教師一定要將文章出現(xiàn)的內(nèi)容以視頻的方式直觀展現(xiàn)出來，以此來提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還要尋找出一些與景色相關(guān)的音樂配音，并讓學(xué)生在配音下閱讀文章，所以通過這樣的方式化靜為動，提高學(xué)生對抽象知識的理解能力。

三、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，在新時期這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)如何利用多么媒體技術(shù)對中高年級學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，同時也了解到中高年級語文課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生課程學(xué)習(xí)帶來哪些幫助。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，同時還要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自身綜合能力，進(jìn)而為課程教學(xué)工作合理開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏華玨.探究多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新作文：教研，2020，（1）：1-1.

[2]王瑤潔.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用的策略[J].散文百家·國學(xué)教育，2020，（1）：77-77.

[3]胡金磊.關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].讀寫算，2020，No.1160（13）：26-26.