微課程教學法初中化學常態化教學探索

劉汝珍

摘要：化學對于初中階段的學校教育來說既是重點也是難點。學生在學習化學的過程中由于個人、學科特色以及教學等多方面的因素導致了許多問題的存在，影響了教學的質量與學習的效率。因此初中的化學教學需要借助微課等新興的教學手段和資源來實現教學的改革和創新。

關鍵詞：微課程教學法;初中化學;常態化教學

引言

微課是以視頻課件為主，但同時利用了多媒體技術、互聯網絡資源，整合了一系列辦公軟件等的功能。它大大超越了課本教材本身的局限，因此可以說微課是利用互聯網通訊技術，在傳統的教學資源上進行了優化和創新的功能多樣的教學資源。微課通過信息技術的整合和視頻課件的呈現，對學生的思維進行引導，激發學生的學習探索熱情，無時無刻不體現出對學生學科知識自主探究意識的培養，對于教師來說，微課為其提供了更加便利的教學工具，幫助老師營造了良好的教學氛圍，是初中化學創新發展的有效途徑。

一、初中化學教學的發展現狀

在初中的課堂教學中，化學不僅是教師關注的重點，也是學生學習的難點。究其原因主要在于化學學科本身的知識特點以及教師的教學方式存在不足。化學本身就是理論性，抽象性較強的一門學科，尤其是對于初步接觸化學的初中學生而言，一些知識內容難以理解是十分普遍的一個問題。與此同時，教師在化學課堂上存在的重理論而輕實踐，被動講解的課堂模式以及忽略學生個人問題進行泛化的知識講解教學等等問題的存在，使得學生對于化學課堂的興趣度不斷降低，在課堂上的參與度和活躍性也逐步降低，進而使得化學課堂的整體教學效率受到的很大的影響。因此基于初中化學教學這樣的發展現狀，對其教學過程進行改革和創新也就成為十分必要的一項工作。

二、微課在初中化學課堂教學中的應用

2.1微課在化學課前導學過程的實踐運用

對初中階段化學教育來說，全面應用微課資源，可有效幫助學生們理解課程重難點內容，充分掌握化學知識和技能。初中階段，學生首次接觸化學學科，加之部分化學知識較難理解，伴隨知識難度提高，部分學生漸漸失去化學學習動力，知識技能學習熱情也有所降低。這時，初中化學教師要在化學課前導學過程中合理應用微課資源，最大程度調動學生們學習興趣和熱情.比如，在“空氣”這一章節知識講析中，教師可首先對學生們提出是否充分了解空氣的問題，并繼續提問學生們對于空氣構成成分的了解，從而引出本節課的主題。具體而言，教師可借助微課教育平臺，為學生們呈現自然界當中的空氣，深化學生們對于空氣的了解與認知，進而順利引出空氣構成成分的問題，并引導學生們根據問題展開實驗研究。課前導學是極其重要的教育環節之一，導學質量與整堂課教育質效正相關。在制作設計導課微課過程中，化學教師可借助問題提出以及情景設置等形式導入主題。值得注意的是，在此過程中教師應盡量將問題與學生現實生活緊密聯系，促使學生們更易理解，教師所講內容。

2.2通過教學方式的創新激發學生的學習熱情

微課作為一種廣泛應用于各個學科的創新教育形式，其優勢是毋庸置疑的。通過聲光電技術的結合，以及互聯網教育資源、視頻圖文資料的充分呈現，微課在創設情境，激發學習興趣方面有著很好的效果。這也正是傳統化學教學所欠缺的地方。教師在微課內容組織、微課教學方法的應用方面，都應該注意體現其趣味性。比如說：教師可以充分找到學生感興趣的生活化化學學科知識，并將這些學科知識制作成為微課教學資源，從而以學生的興趣發展來引領課堂，以及可以通過信息化教學工具搭建一個師生線上學習交流平臺，通過線上互動合作探究的方式來激發學生對于微課下化學課程知識的探索興趣。或者是讓學生自己去尋找和化學學科相關的學習資源，在共建平臺中進行分享、學習，帶動更多的學生共同學習。混合式教學法的應用已經受到越來越多教育工作者的認可。它是指教師不僅要制作微課課件，利用多媒體技術來展示課件，更要用好線上微信群、線下課程輔導、自習課課件導學等各種形式，靈活多樣的進行微課內容的展示，讓學生多看微課課件，多研究微課課件內容，多和課本內容、筆記內容、課后作業、試卷試題相對照，多跟老師請教、跟同學討論。這樣的混合式微課教學可以更好地體現微課課件的便捷性、靈活性，可以讓學生更透徹地理解掌握微課知識。

2.3利用微課優化實驗教學

化學實驗對操作條件和環境有較高的要求，且有些實驗還伴隨一定的危險性。這樣的實驗通常不適合讓學生自主完成，有的甚至難以在現有的教學條件下完成。對此，為了讓學生真實地了解實驗過程，建立良好的學習印象，教師可以以將微課引入課堂，透過微視頻的呈現讓學生感受實驗過程，建立良好的學習認知。這種模式可以起到很好的教學推動效果，能夠化解原本存在的教學障礙，并且加深學生對于實驗過程的學習印象，讓課程教學的多元訓練目標很好地達成。

結束語

隨著當前教學改革工作的深入，各學科教師都在積極探尋適合本學科的教學方式，以此不斷推進課程的發展。初中的化學教學也是如此。借助微課這一新興的教學資源和手段，利用其趣味性強，內容精煉等等特點，教師可以將其與化學學科進行有機結合，實現其在化學教學課堂上的有效應用，從而實現化學課堂教學質量和效率的切實增強。

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