探析傳統文化在高中語文教學中的滲透

李麗霞

摘要：新課標要求高中語文課程必須發揮教學的優勢，積極弘揚中華傳統文化精神，使得學生可以接受到良好的文化教育，以繼承和發揚優秀的中華文化。所以，我們應該積極發揮語文課程教學的效用，將傳統文化滲透進課程教學之中，從而引導學生樹立正確的文化價值觀念，并形成良好的文化素養。為了促進傳統文化中高中語文教學中的滲透，本文結合高中語文教學的有關內容，對其滲透的方式做如下分析，旨在進一步提升學生的文化素質，最終實現自我的全面發展。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;滲透;方式

一、前言

當前各種外來文化不斷涌入我國，對我國傳統文化造成了一定的沖擊。同時，也對學生的思維產生了一定影響，大部分學生十分崇拜外來文化，忽視了傳統文化的學習，導致學生傳統文化素養日益缺失，這不利于我國優秀傳統文化的傳承和弘揚。在此背景之下，高中語文課程教學滲透傳統文化教育內容十分必要，語文教師應該積極發揮課程的教學效用，將傳統文化繼續傳播和弘揚下去，使得學生可以領會到中華傳統文化的博大精深，最終提升自身的文化素養。為此，本文對傳統文化在高中語文教學中的滲透進行研究具有一定的意義，通過相關的分析和研究，以總結出有效的傳統文化滲透方式，使得優秀的傳統文化得以繼續傳承下去。

二、如何在高中語文教學中滲透傳統文化

高中語文課程教學是學生獲知中華傳統文化的重要途徑之一，將傳統文化滲透進課程教學之中，既符合了新課改的教學目標，又可以將傳統文化得以傳承下去。所以，如何在高中語文教學中滲透傳統文化是我們需要重點思考的課題。

（一）創設傳統文化教學情境，以增強學生的情感體驗

在高中語文課程教學中，創設相關的傳統文化教學情境具有重要的意義。首先，教學情境能夠增加學生的代入感，使得課堂教學更加生動和形象，有利于點燃學生的上課熱情，同時也滿足了學生的多元化需求。一旦學生產生了學習的熱情和欲望，就會主動參與到課堂學習之中，并從中獲取到更多有用的知識。其次，在創設傳統文化教學情境時，教師還可以把高中語文教材中優秀的傳統文化素材運用到情境創設之中，使得情境創設更加的合理和有效，讓學生如同身臨其境般感受中華優秀傳統文化的內涵。既然情境創設具有重要的教學意義和作用，我們就必須注意情境創設的方式，使之發揮出其應用的教學效用[1]。

我們以《沁園春·長沙》詩文內容教學為例，詩歌內容與形式與傳統詩歌的存在一定差異，但也蘊含著豐富的傳統文化寓意。其中，詩歌潛藏著寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調。那么在學習詩文的過程中，可以加入對蓬勃秋景的個性化審美體驗，激發學生對自然的熱愛贊賞和對生命的謳歌禮贊。比如，創設一個詩文朗誦情境，并且以詩文所處的季節，引入適當的圖片、音樂素材，以營造學生與《沁園春·長沙》產生情感共鳴的情境。此外，引入一些關于“悲秋”的傳統詩文內容，引導學生展開情境的對比分析，從而促使學生走進詩文傳統學習情境之中，去分析詩文背后蘊含的傳統文化思想，進而引發學生的詩文學習情感共鳴，最終促使學生不斷探索這些傳統文化學習內容所蘊含的思想情感，以從中獲取有用的知識。

（二）基于原始教材，深挖和拓展課程的傳統文化內容

在新課改的要求之下，高中語文教學不能只著眼于現有的教材內容，而是要不斷深挖和拓展課程的教學內容，才能讓學生學習更多有用的知識，以拓展學生的知識層面。因此，在開展高中語文課程教學時，教師需要懂得拓展課程教學的內容，使得課程教學內容更具學習的價值。同時，我們拓展語文課程教學內容時，還需學會引入傳統文化內容，以借助語文課程教學來普及相關的傳統文化思想內容，通過基于原始教材內容，深挖和拓展課程的傳統文化內容，有利于提升學生的文化素養，同時也有助于陶冶學生的思想情操，從而升華學生的學習思維。

以高中語文之中的《燭之武退秦師》傳統文言文內容教學為例，對于如何深挖和拓展課程的傳統文化內容，筆者主要從以下方面著手分析：第一，課前老師需要根據上課的內容，適當收集與文言文有關的歷史文化背景，如其中的燭之武、鄭伯人物歷史形象資料，并及時的發送給學生，要求學生利用課前時間多閱讀、多探究，以深挖此篇文言文之中的背景文化。第二，老師也可以鼓勵學生們多利用課余時間，去收集和查閱更多的歷史名著、文人筆記等，如在理解此篇文言文時，應該奪取了解當時燭之武所處的國難當頭背景，以知道這篇文章是在怎樣的歷史背景之下創作的。第三，老師也可以將相關的課文歷史文化背景制作成微視頻等，定期發送給學生進行學習，讓他們有更多機會去接觸優秀的傳統文化，使其思維品質得到進一步的升華。

（三）結合多樣化的教學活動，鼓勵學生學習傳統文化知識

高中語文課堂教學時間本身比較緊迫，無法展開更多的傳統文化學習工作。因此，我們想要提升學生的傳統文化學習思維，增強學生們的文化素養，還是需要結合額外的教學活動，鼓勵學生多利用課余時間去探索和學習更多優秀的傳統文化知識，這樣才能真正提升他們的文化素養。對于教學活動的設計和安排，教師還需要多下功夫，在不影響學生正常學習之下，開展有效地傳統文化學習活動，使得學生從活動中積累到有用的傳統文化知識[2]。

比如說，在講授《水調歌頭》內容時，教師可以利用其中有關的中秋傳統文化節日，引導學生理解與體會詩文內容，以借助中秋節日的氣氛來激發學生的學習興趣，讓學生既能體會其中的節日快樂，又能收獲有用的傳統文化節日知識。其中，老師可以組織相關的傳統中秋文化節日學習活動，帶領學生們去搜集一些節日之中的活動、傳統文化歌曲，又或者是組織學生們學制作月餅等，利用多樣化的傳統文化學習活動來激發學生的參與熱情，并將相關的傳統文化知識融入到活動之中，促使學生們可以參與活動的同時也能獲知中秋節日的來歷和淵源，促使學生感受到傳統文化的魅力。

三、結語

總之，高中語文課程滲透傳統文化知識是課程教學的需要，也是新時期課程改革的要求。作為語文教師，我們必須學會利用傳統文化知識來增強學生的文化素養，促使學生的思想層面得到升華，從而形成良好的文化思維品質。

參考文獻：

[1]韓濤.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].才智，2020，9（32）：4-4.

[2]呂萍惠.高中語文教學中傳統文化教育滲透的思考[J].中國校外教育，2019，7（12）：144-144.