淺談中學歷史教學方法的靈活應用

摘要：中學歷史課程年代跨度大，所涉及的內容范圍較廣，豐富多彩，是讓學生們了解過去的重要課程，通過總結前人的經驗教訓，可以推動時代的不斷發展進步。然而現在的很多中學歷史教師仍然沿用傳統的“填鴨式”灌輸的教學方法，使得學生對歷史課的學習提不起太大的興趣。那么應該如何對教學方法進行改進，從而提高歷史教學效果呢？中學歷史教師必須要在教學理論的指導下，充分利用教學課堂，不斷改進教學思路和教學方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學方法，讓歷史知識在眼前飛揚。

關鍵詞：中學歷史;教學方法

隨著教育體制改革的開展和社會觀念的更新、建構主義等現代教育理論在中學教育教學中的影響擴大，以及新課程計劃與課改精神的貫徹與實施，傳統的教學思想不可避免的受到現代教育理念的沖擊。作為中學歷史教師，要緊跟時代的步伐，追隨新的教育理念，在新的教學理論的指導下，充分利用教學課堂，不斷改進教學思路和教學方法，敢于接受和嘗試一些新興的課堂教學方法，靈活運用教學方法，打破傳統中學歷史教學模式的束縛，讓歷史知識在學生眼前飛揚，提高學生對歷史課的興趣，從而圓滿完成教學任務。

一、優化課堂教學環節，激發學生學習興趣

優化教學環節，還需要教師在授課之前做好組內教研，探討教學環節的設計。教師要為學生預設活動的環節，讓學生能夠在歷史課堂上充分發揮自己的智慧，加強自身歷史能力的培養。要想辦法調動學生學習的積極性，調整課堂教學方式，研究學生的學習方法，讓學生逐步完善自己在歷史學習過程中的不足，提高學習成績。

二、繪聲繪色的講解，激發學習熱情，加深學生對知識的理解和記憶

從某種意義上來說，歷史課本是一個個故事組成的，因此，歷史老師應該擅于講故事，雖然我們提倡少講、精講，但我們并不反對教師對于歷史故事的繪聲繪色的講解。因為老師富有表現力的講解能促進學生對于歷史事件的理解，讓學生穿越歷史的迷霧，好像回到了歷史發生的現場，從而產生身臨其境的感覺。繪聲繪色的講解，并不代表老師唱獨角戲，還可以引導學生參加進來，讓學生自己來講。譬如，上課前讓班上對歷史感興趣的同學自己先通過查找資料和自學，教師將所要教學的內容預先對學生進行輔導，上課時讓這些學生作為歷史講解員，向其他學生進行講解，讓他們以他們獨特的視角來解讀歷史，這不但會使學生對所要學習的歷史知識產生親切感，還讓學生體驗到了成功感，不僅加深了對知識的理解和記憶，同時也激發了學生的學習熱情。

三、通過情景假設法、角色扮演等方式，讓學生“觀史如身在其中”，主動參與教學

在傳統的教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。因此，我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度的走人歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，可采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。

四、利用多媒體技術再現歷史情境，讓歷史知識在眼前飛揚

在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲面皆備等特點被廣大歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，可以跨越時空，再現當時的歷史情境，幫助學生記憶，促進學生歷史思維的發展。多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現，而且能讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科，因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是中學生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正規律，極大地激發了學生學習歷史的興趣。

結語：

歷史教學方法的靈活應用，有助于打破傳統教學模式的束縛，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，使他們的學習由被動變成主動;運用靈活多變的歷史教學方法，有助于引發學生對歷史知識極大的興趣，從而調動學生自主學習，提高學生感知歷史和理解歷史的能力，促進學生思維能力的不斷發展運用靈活多變的歷史教學方法;有助于提升師生之間的互動，可以在師生互動中進一步提高教學效率;運用靈活多變的歷史教學方法有助于充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，在教師的指導下，學生可以有目的、有計劃、主動地學習和掌握歷史知識和技能，同時學生可以將所學的知識和技能靈活地與實際相結合，一方面接受實踐的檢驗，另一方面在實踐中進一步發展和完善。

參考文獻：

[1]劉洪芬.中學歷史教學方法的創新與實踐[J].西部素質教育，2017（3）.

廣西靈山縣佛子中學 陳振玲