STEM教育視野下教師觀察與分析幼兒行為能力的實踐

摘要：目前STEM教育理念被不斷提倡，STEM教育改革將幼兒教育作為重要內(nèi)容。為達到教育改革的標準，幼兒教師就必須及時轉(zhuǎn)變思想，提升本身的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學的過程中不斷的進行反思，才可以把STEM教育理念更好的運用到幼兒的教學中，從而達到教學的目的。本文針對STEM教育視野下教師觀察與分析幼兒行為能力展開相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：STEM教育;幼兒行為;觀察與分析

在STEM教育理念背景下，對教師的綜合能力和專業(yè)教學水平提出了更高的要求。教師在教學活動中應該具備觀察與分析幼兒的能力，能夠根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn)，對教學活動進行調(diào)整，從熱更加客觀地、全面得評價和了解幼兒。

一、加強幼兒教師對教學的反思

在STEM的教育背景下，教學活動的展開必須進行優(yōu)秀的教學設計，因此就需要針對活動展開充分的思考。在幼兒教育中，幼兒的表達能力不強，他們對參與教學活動的感受無法進行詳細描述。所以，幼兒教師對幼兒進行了解的主要方法是通過家長和幼兒在活動中的表現(xiàn)來確認。這給教學反饋帶來了一定的難度。可是，在幼兒教育中，這種反饋是十分重要的。因為在開展新的教學活動中，其設計環(huán)節(jié)是教師根據(jù)幼兒的特點展開的。從而讓教學活動在設計上無法完善，因此就需要對幼兒的行為進行觀察，教師才能對教學活動中存在的不足進行了解，從而促進教學設計的完善。在STEM教育理念下的幼兒教育教學中，教師的教學活動的反思是提升教學質(zhì)量的重要手段[1]。

二、通過職前相關(guān)專業(yè)課程學習作為教師觀察幼兒行為的理論基礎(chǔ)

在高校中，針對學前專業(yè)在制定教學方案時，將《學前教育科學研究方法》設置為重要課程內(nèi)容。在方案中對觀察發(fā)進行了詳細解釋，還涵蓋一些理論知識，將觀察法的有效應用作為重點，通過對幼兒的行為進行仔細的觀察，然后將觀察和分析的成果列入期末考核中，讓學生具備較高的觀察水平。此外，開設《學前兒童行為觀察》這門課程也是十分必要的，將幼兒行為列入教學的重要內(nèi)容，對觀察幼兒行為的方法進行充分的介紹，從而讓學生更加深刻的掌握觀察技能。

三、通過終身學習的理念指導幼兒行為觀察工作

幼兒教師這個職業(yè)，是一個對綜合能力要求極高的職業(yè)。學齡前兒童是幼兒教師工作的主要對象，他們的身心以及行為特點與成人完全不同，每個幼兒都是不同的個體，每個幼兒的行為都體現(xiàn)著其情緒性和情景性，因此就不容易通過固有的模式去解決每件事。這就要求幼兒教師要將終身學習作為堅持的理念。在對幼兒的行為進行觀察的過程中不斷的學習和反思，通過實踐積累觀察經(jīng)驗，從而推動幼兒健康的成長[2]。

四、通過職后培訓，提升教師觀察與分析幼兒行為的專業(yè)技能

近些年，幼師專業(yè)缺口極大，可是學前教育專業(yè)高校畢業(yè)生的數(shù)量出現(xiàn)嚴重不足，針對這種情況，教育主管部門錄用教師計劃中，對專業(yè)的要求放寬，把一其它專業(yè)的畢業(yè)生列入到幼兒教師的隊伍中。結(jié)合幼兒教師的不同履歷，教育部門就需要強化幼兒教師的專業(yè)技能，對幼兒教師進行必要的培訓。培養(yǎng)其幼兒行為觀察能力，讓幼師對相關(guān)理論進行充分掌握，待對觀察能力進一步掌握后，培訓者要結(jié)合幼兒園工作的真實情況，對幼兒的行為，讓教師實踐工作中對幼兒行為進行觀察。讓理論在實踐中發(fā)揮作用，從而提升教師觀察與分析幼兒行為的專業(yè)技能。

五、組建教科研團隊，創(chuàng)造良好的觀察氛圍

在幼兒園的工作中，管理層更偏向于對幼兒的安全和飲食加以重視，往往忽視了教師的觀察和分析能力。對此，幼兒園就需要在地方高校成立的教學科研團隊的指導下，積極與團隊成員進行學習，以團隊的模式展開教研活動。高校教師必須擁有扎實的知識儲備，并對幼兒教師展開全方位培訓。通過對教育的相關(guān)方法進行討論。在輕松的氣氛中，幼兒教師的專業(yè)水平得到了有效的提高，并進一步提升觀察的有效性以及針對性[3]。

結(jié)束語

教師是教學工作中的主導者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)對提高教學水平發(fā)揮著極其重要的作用。STEM是一種新型的教學模式，其綜合性的教育模式對目前的教學情況和教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。因此教師就需要不斷提升自己的能力，符合新的教育理念和教學環(huán)境的需要，才能夠提高觀察與分析幼兒行為的能力，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。所以，在幼兒園教育中引入 STEM 教育十分必要，需要創(chuàng)造輕松的環(huán)境，更好的讓幼兒投入到學習中，讓幼兒可以相互學習，進而成為發(fā)展教育的推動力，最終通過更為優(yōu)秀的教學設計來促進課程的順利展開。

福建省晉江市第八實驗幼兒園 陳梅芬