開拓思維，剪出新意

摘要：剪紙藝術在我國有著悠久的歷史。剪紙活動是幼兒園美術教學的重要組成部分。通過剪紙教學，能夠很好地激發學生的想象力和創造力，提高學生的動手實踐能力和思維能力。學生利用剪紙能夠充分發揮自己的想象，創造出自己感興趣的作品形象。教師對學生進行剪紙教學，組織剪紙活動，有利于培養學生的審美能力，提高學生參與活動的熱情。

關鍵詞：剪紙活動;幼兒園教學;幼兒園大班

剪紙活動是幼兒園教學中常見的活動，能夠有效提高學生動手能力，拓展學生思維、解放學生想象力和創造力。因此，教師如何組織開展剪紙活動，充分發揮剪紙活動培養學生的作用，讓剪紙開拓思維，剪出新意，是值得思考和研究的問題。

一、學習傳統，推陳出新，組織傳統剪紙文化學習

剪紙是我國的非物質文化遺產。具有豐富的技術性和歷史文化蘊含。同時，剪紙文化也與我們的日常生活有著聯系，剪紙藝術不是化石型的藝術，我們的節日春節，貼窗花就是剪紙藝術的體現。對學生進行剪紙藝術教學，首先要讓學生對剪紙藝術有一定的了解，對我國傳統剪紙文化有一定的認識。因此，教師可以充分發揮區域優勢，結合當地資源，組織學生對傳統剪紙文化進行學習。如參觀剪紙技藝傳承基地，邀請剪紙藝術民間傳承人對學生進行現場教學。沒有條件的可以利用現代信息技術，給學生播放剪紙文化相關的紀錄片或動畫片。讓學生對剪紙文化有一定的認知和理解后，讓學生進行實際操作。只有學習基本的剪紙技巧，學習傳統的剪紙文化，才能做到推陳出新，創意剪紙[1]。正如一個畫家只有學會了基本的繪畫技巧，才能毫無阻礙的在畫布上畫出任何形象。剪紙活動能夠鍛煉學生的動手能力，提高學生想象力和創造力，因此教師需要努力組織符合學生需求的剪紙活動，滿足學生動手操作和思維創造能力發展的需要。

二、模仿練習，聯系生活，組織學生進行趣味剪紙

剪紙不是一次就能成功的藝術，需要練習和模仿。教師可以展示比較經典的剪紙，讓學生觀察剪紙圖案，得出自己的結論，并猜測這些圖案應該怎樣剪。通過觀察和思考，激發學生的興趣和想象力，讓學生根據自己的經驗進行剪紙，當沒有剪出自己想象中的圖案時，教師再進行指導教學。讓學生模仿練習，從而剪出自己想要的圖案。教師可以練習學生生活實際，讓學生剪出生活中常見的剪紙圖案，進行生活化教學。在不斷地模仿和練習中提高自己的剪紙技巧。教師要不斷創新，教給學生不同的剪紙方法[2]。組織趣味剪紙活動，充分激發學生的興趣，讓剪紙活動具備趣味性和技巧性，促使學生在活動中快樂的學習剪紙藝術。如剪一些簡單的動畫角色，動物，植物以及簡單的人物畫等。選取學生經常觀看的動畫形象，生活中常見的動物和植物，能夠引起學生喜愛的形象，把這些融入到剪紙教學中去，能夠大大地提高學生的參與積極性。教師還可以不確定題目，讓學生自由發揮，根據自己的理解和想象進行剪紙，重視剪紙這一過程中學生的能力發揮，而不是注重學生剪紙的結果。剪紙活動是為了培養學生各項能力，而非真正培養出剪紙藝術家，不必過分要求學生剪紙技藝的高低，要重視學生在這一過程中的表現，是否發揮了想象力，是否高度參與，是否培養了學生的創造能力和創新意識等。

三、剪出新意，拓展思維，組織游戲化剪紙活動

幼兒園大班的學生，即將進入小學的階段，相比于小班的學生有了更強的動手能力和思維能力，具備一定的獨立思考能力。因此，大班學生的剪紙教學，不一定要采用剪下帶有圖案的紙或撕的方式，而是能夠學習一些復雜的剪紙技巧。用空白的彩色紙剪出圖案。運用對折、畫圖構思等方法剪出一些圖案。培養學生的審美能力，讓學生對自己感興趣的圖案進行自主設計。教師可以組織剪紙比賽活動，剪紙游戲等，讓學生充分發揮自己的想象力，剪出自己滿意的作品參賽，教師在教室制作出作品展示墻，讓學生能夠觀賞自己的作品，同時把學生的作品和傳統剪紙藝術作品放在一起，培養學生的審美藝術。教師還可以邀請當地剪紙藝術家來擔任學生剪紙比賽的評委，激發學生參與熱情。或者把學生分成小組，請幾位民間剪紙藝人當師傅，學生當小學徒，開展剪紙學徒體驗活動。讓學生向剪紙藝人學習技巧，切身實際感受剪紙在藝人手中神奇的變化過程[3]。最終將自己的學習成果展示，在這個過程中學習剪紙文化，發揮自己的想象力和創造力，鍛煉學生的實際操作能力，讓學生對剪紙藝術充滿興趣。

四、結束語

總之，教師要發揮引導作用，為學生組織豐富多樣、富有情景化、趣味性、藝術性的剪紙活動。通過剪紙活動培養學生的創造力，發揮學生的想象力，提高學生的動手能力和思維能力，從而促進學生全面發展，為學生踏入小學，學習更多知識打下基礎。

參考文獻：

[1]郝曉霞.讓幼兒的剪紙作品靈動起來[J].山西教育（幼教），2021（01）：7-9.

[2]秦麗燕.幼兒園大班幼兒剪紙藝術教學活動分析[J].試題與研究，2020（28）：122-123.

[3]姚玉鳳. 淺析幼兒園剪紙教學的有效指導[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

望都縣縣直機關幼兒園 齊曉霞