分層教學在山區初中數學應用推廣探究

蔣菲

摘要：作為一種行之有效的教育教學策略，分層教學在實踐應用的過程中備受關注及好評，這一教育策略能夠充分彰顯以人為本的育人理念，更好地調動學生的參與能動性。對于山區初中數學教學來說，分層教學的作用顯而易見，教師需要以學生的學習特點學習水平分析為基礎，避免傳統一刀切教學模式的束縛。充分彰顯分層教學的重要優勢，保障學生在自主學習的過程中變得更加自主和自覺。

關鍵詞：分層教學;山區初中數學;應用推廣

引言

數學是初中教育階段中的基礎，學科學習難度偏高，對教師以及學生都是一個較大的挑戰。傳統的教育教學模式備受詬病，嚴重束縛了學生的個性化發展，在這樣的現實背景之下分層教學被提上日程。分層教學來要求教師根據學生的興趣愛好和學習基礎，針對性的調整教學思路，保障教學的合理分層以及針對性引導，讓學生在自主學習的過程中產生更多的能動性和自信心。

四、分層教學

分層教學主要是指教師站在宏觀的角度，了解學生的發展潛力、綜合能力和基礎知識，科學合理的劃分不同的小組，確保小組成員水平應相近或者是一致。盡量避免區別對待，充分體現教育教學的公平性，在面向全體學生的過程中給予學生層次化的指導以及幫助，通過這種形式來實現學生的綜合成長。

有的學者在對分層教學進行分析時，將其稱作為分組教學和能力分組教學，其中學生學習成績、學習水平以及智力分析最為關鍵，教師需要在此基礎上劃分相應的小組。根據學生的實際情況來開展教學活動，確保學生主動參與其中，獨立自主的完成學習任務，在分層目標的指導下提升個人學習能力。對于山區數學分層教學來說，教師需要做好準備工作前期的準備工作，了解學生的學習能動性，鼓勵學生自由發揮，培養學生有內外的學習興趣，讓學生意識到數學學習的重要性，進而在自主學習的過程中產生更多的學習意愿和動機，實現個人學習能力及水平的綜合提升。

五、分層教學在山區初中數學應用推廣探究

（四）注重小組劃分

綜合上文的簡單論述及分析可以發現，在山區初中數學教學中，分層教學有非常關鍵的影響及作用，要想保證分層教學策略發揮應有的價值，教學需要以小組劃分為第一步，以學生為中心，關注學生群體的個性化發展需求，真正實現共同進步。與其他教學板塊相比，分層教學的難度基礎相對偏高，教師需要明確不同的分層教學方法，了解整體分層的核心要求。著眼于前一階段學生的學習情況，在全面調查以及研究時真正做到收放自如。有的教師所設置的教學內容比較機械和單一，對學生缺乏應的吸引力，學生比較依賴，自學能力不夠理想，缺乏自主學習意識。對此，教師需要根據學生所遇到的各種困難及障礙，了解學生的學習能力，并對學生進行分層。保障學生能夠樹立良好的學習態度，在小組合作以及自主參與的過程中變得更加的主動，真正的對數學這門課程有一個耳目一新的感覺。大部分教師會將學生劃分為三個層次，以基礎知識和學習水平為衡量標準，在課堂教學中設置常規目標以及提升目標，注重教育教學內容以及形式的有效拓展，逐步發展學生的綜合能力。著眼于學生的學習興趣及基礎，在全面調整以及改進的基礎上，保障學生能夠全身心的參與其中，自主自覺地接受教師的引導。

（五）開展課堂分層教學

課堂分層教學是分層教學的主體及核心，直接關乎整個教育教學進度和教學質量，山區初中數學教學質量不夠理想，遇到了許多的困難及障礙，優質教育資源比較匱乏，難以為學的教學活動的開展打下扎實的基礎。針對這一賽事情況，初中數學教師需要反其道而行，利用有限的資源來指導學生、鼓勵學生，設立分層教學目標，根據學生的學習數學來對學生進行簡單的引導，讓學生能夠變得更加自信。課堂教學中的分層比較復雜，對教師的基本功是一個較大的挑戰。教師一方面需要擺脫傳統育人模式的束縛，另一方面需要著眼于課堂分層教學活動的開展現狀，在進一步調整以及改進的同時，將更多的新鮮血液融入其中。了解不同層次學生的學習能力，設置針對性的問題，讓學生帶著層次化的問題進行分析，這一點有助于調動學生的能動性。學習基礎較好的學生還可以實現自主拓展，學習基礎較差的學生可以在完成基礎學習任務之后，利用所學知識實現進一步的鞏固及延伸。這些都有助于發展學生的綜合素養，培養學生良好的學習行為習慣，實現不同層次、不同水平學生的綜合成長及發展。教師的教學壓力也得到了有效的減輕，因此能夠將一部分精力和時間放在教學改革和教學創新上，真正的為學生提供優質服務。

（六）落實分層評價

分層評價是分層教學中不容或缺的一個環節，這一教育板塊可能會直接決定最終的教學效果。為了充分彰顯分層教學的重要優勢，教師需要以分層評價為依據，了解學生在前期課堂學習中的綜合表現，肯定學生的點滴進步，注重對不同層次學生的恰當引導以及針對性評價。這一點有助于學生意識到教師對自己的肯定以及尊重，進而產生源源不斷的學習動機和收獲。教師評價是主體，學生自評和小組互評則是重要的輔助，通過三大評價環節的有效結合，學生能夠變得更加的自主，同時對個人的優缺點有一個全面客觀的認知，學習能力將會得到潛移默化的提升。

結語

在山區初中數學教學改革的過程中，分層教學的重要性不言而喻，教師需要以學生小組劃分為基礎，引導學生在小組合作中彰顯個人的優勢。在此基礎之上，教師需要抓住課堂這一主陣地，了解學生的學習興趣，強化學生的學習自信心，確保分層評價工作發揮應有的作用，讓學生變得更加自主和自覺。

參考文獻

[4] 陳敏. 初中數學分層教學模式創新研究[J]. 學周刊， 2014（33）.

[5] 尚紅梅. 初中數學分層教學模式創新思考[J]. 數理化學習（教研版）， 2017， 000（008）：P.63-64.

[6] 馬林彥. 初中數學分層次教學的思考與嘗試[J]. 成功（教育）， 2013， 000（016）：69-69.