小學語文交互式教學的探討

黃小平 向苓萍

摘要：語文學科在教育教學中占有重要地位，但普遍存在的問題是學生對語文學習不感興趣，導致教師的教學效率得不到提高。互動式教學思維是教育創新的一條非常有效的途徑，能夠很好地解決這一問題。本文分析了當前小學語文教學中存在的問題，提出了互動式教學策略，希望能提高小學語文教育的整體水平。

關鍵詞：小學語文;交互式教學;教育創新;教學策略

1現階段小學語文教學存在的問題

1.1教學內容過多，學生與知識缺乏互動

在當前的小學語文教學中，一些教師仍然受到應試教育機制的影響，對學生采取灌輸式的教育模式，導致學生學習興趣低下，無法積極參與課堂教學。另外，語文與其他學科不同。語文教材相對簡單，邏輯性強，但在進一步的研究中還存在一些困難。這使得一些教師在教學中過于依賴教材，教學形式十分單一，限制了學生的學習視野，不利于學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。

1.2課堂目標不明確，學生與方法缺乏互動

課堂教學的內容決定了學生的學習興趣和參與熱情。對于大多數語文教師來說，雖然他們具有較高的專業素質，但他們的教學理念和教學思路并不適應當前學生發展的需要。其中，在素質教育的指導下，新媒體技術等技術手段以及合作教學法、情境教學法等教學方法在小學語文教學中得到了廣泛應用。然而，在實際應用過程中，一些教師對新技術、新思想的認識還不夠，教學流于形式，不僅浪費了教學時間，而且影響了學生能力的培養。

2 ?小學語文交互式教學策略

2.1 ?在加強教師與學生溝通

在傳統的小學語文教學中，教師所采用的是灌輸式的教學方法，整個課堂只有教師一人在講，與學生的互動極少，使得師生關系并不是很和諧，不利于教學質量的提高。此外，教師對學生也不是太了解，并不知道學生在學習中存在的問題，無法根據學生的學習情況了制定教學方案，導致課堂教學方案不夠合理，難以滿足學生的發展需求，同時，部分教師在教學時比較嚴肅，使得學生對教師產生畏懼心理，不愿與教師進行交流。對此，我們就需進一步拉近教師與學生之間的關系，加強師生之間的互動，從而營造積極的交流氛圍，以確保學生可以積極地參與到課堂教學中，與教師進行交流互動，以保障教師設計出科學合理的課堂教學方案。

2.2 ?創新課堂教學形式

在素質教育思想的指導下，應用合作教學法開展語文課堂教學已經成為小學語文教育創新發展的關鍵路徑。一方面，小學語文學習貴在堅持，需建立在學生長期知識積累基礎上才能表現出較好的教育效果，所以教師在教學時應圍繞學生的學習習慣進行培養，在鼓勵其積極與同學進行交流的過程中促進其學科思維的有效形成，進而在潛移默化中自然而然地提高學生的理論成績;另一方面，教師應圍繞不同學生以分層教學理論為指導開展合作教學，并引導學生積極參與課堂活動以提高自身的溝通能力和協作意識，同時，應在組內合作的基礎上構建一定的組間競爭機制，進而在提高學生參與積極性的過程中端正學生的學習態度。

2.3 ?明確課程教學主題

眾所周知，語文是一項十分系統性的學習任務，其不僅要求學生能深入理解所學的知識，還要求學生能構建完整的知識體系。對此，教師就可圍繞教材內容構建交互式的學習課題，引導學生進行課堂學習，進而完成教學目標。在此，教師要針對以往小學語文課程教學中存在的問題進行改正，要可能的給予學生自主探究的機會，讓學生圍繞固定的主題進行深入探究，從而培養學生的思維意識和思考能力，與此同時，教師還可以充分發揮自身的引導教育能效，通過巧妙設計課堂問題幫助學生形成健全的語文思維。

2.4 ?優化學生評價手法

對于語文教育來說，其根本的教育目標并非單一的理論成績，而是對于學生多方面語文能力的有效培養，因此，在教學的過程中，教師應圍繞傳統應試教育機制背景下的語文教學所存在的重視理論成績的問題進行改正，在此，教師應圍繞教材內容構建更加科學化的學生評價機制，以增強學生的學習自信，促進全部學生個體的共同能力發展。此外，教師應基于分層教育理論圍繞不同學生設計不同的教學目標，在綜合學生理論成績、平時表現、學習態度、實踐素養等方面考核內容的同時形成健全的考核標準，最終保障學生評價的合理性，同時驗證教師教學方法的適用性，以促進教師教學與學生學習的協調進步。

總而言之，交互式教學理論的提出使得傳統教學模式發生了較大的創新和轉變，因此，教師應積極響應國家培養創新實踐型人才的教育號召，在明確自身教育思想及教學觀念的基礎上不斷就現有教學方法進行優化，進而通過串聯學生、教師、生活、課程、方法等多個教育元素以形成完整的教育體系，以提高學生的語文學科素養。

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