借“題”發揮，提升思維

摘要：變式教學的方式之一是對教學中的問題構造系列變式練習，進而展示知識發生、發展以及數學問題的結構和演變過程.在具體教學中，教師可以通過有效的思維訓練，培養學生在相同條件下遷移、發散知識的能力.

關鍵詞：變式教學;習題課;核心素養

習題課教學通過習題復習、梳理、整合知識，以達到補缺、完善認知結構，促進學生解題思想方法的形成。現以拋物線內容為載體，通過一題多變，借“題”發揮，提升思維，培養學生解決問題的能力.。

設計意圖：考查數學分類討論思想，求動點三角形面積的最大值，這對學生解決問題的能力要求較高，綜合性強。

我們的變式教學要注意從題設、結論變式，甚至雙重變式（題設與結論同時改變）進行拓展變式，還要注意題量，變式教學不等于刷題。

參考文獻

[1]數學課程標程研制組.《全日制義務教育數學課程標準（2011版）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]江少佳.《初中數學變式教學探究與實踐》[M].長春：世界圖書出版公司，2019.

作者簡介：初中數學科組長，寶安區初中教學工作先進個人，寶安區中考命題比賽一等獎，寶安區初中數學青年教師教學教育論文比賽一等獎

姓名：李玉英（1985年4月2日）;性別：女;民族：漢;籍貫：廣東湛江;職務/職稱：初中數學科組長;學歷：本科;單位：寶安中學（集團）塘頭學校;研究方向：初中數學變式教學;單位信息單位全名：深圳市寶安中學（集團）塘頭學校;所在省市：廣東省深圳市;郵編：518000

寶安中學（集團）塘頭學校