如何培養(yǎng)大班幼兒合作交往能力

張玲玲 邢春霞

摘 要：幼兒期的合作交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。大班即將升入小學(xué)的幼兒應(yīng)該尤其注重其交往能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、幼兒、合作交往、能力

在幼小銜接中如果培養(yǎng)他們的人際交往能力，引導(dǎo)他們接納和適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)積極與人交往，懂得體諒，懂得尊重，懂得理解別人，樹(shù)立自信心，那么有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也能盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，更有助于幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格和良好的個(gè)性。教師首先為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。要努力營(yíng)造一種溫馨、和諧、向上、團(tuán)結(jié)的生活氛圍，班內(nèi)教師之間、班級(jí)教師之間、教師領(lǐng)導(dǎo)之間，教師幼兒之間，都是一種平等關(guān)系。為了深入培養(yǎng)大班幼兒的合作交往能力，我們采取了如下舉措：

一、教師要多組織幼兒參加一些自由輕松的活動(dòng)

在教學(xué)組織的活動(dòng)中。我們常以游戲的形式發(fā)展幼兒的合作交往能力。如在語(yǔ)言區(qū)“打電話(huà)”游戲中，可以促使幼兒相互之間多說(shuō)話(huà)，相互了解。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，請(qǐng)大班幼兒帶小班幼兒一起玩，一方面可以使小班幼兒掌握玩的技能，讓孩子們感受玩耍的樂(lè)趣，另一方面要讓小班幼兒形成初步的社會(huì)交往意識(shí)，體驗(yàn)交往的快樂(lè)，使他們逐漸產(chǎn)生社會(huì)交往的興趣。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)，如在慶“三八”與媽媽同樂(lè)的活動(dòng)中，為了提高孩子的交往能力，我們可以讓大班兩個(gè)班的幼兒一起參加，如共同制作掛飾和小禮物，共同游戲、共同表演。不同班的孩子在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣。孩子們既這享受到了節(jié)日的快樂(lè)，又體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣。

二、以大帶小，混齡教學(xué)，擴(kuò)大幼兒的交往，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系，滿(mǎn)足了他們的成就感。

每個(gè)新生進(jìn)班，都有一位優(yōu)秀的哥哥或姐姐來(lái)帶領(lǐng)他們，比如熟悉環(huán)境，教他擦嘴、漱口、獨(dú)立取餐等日常生活的細(xì)節(jié)，消除了新生對(duì)環(huán)境的陌生感，并與同伴融入一起，很快適應(yīng)幼兒園生活。低齡幼兒模仿性強(qiáng)，同伴的交流互動(dòng)非常有利于他們語(yǔ)言、動(dòng)作和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。大齡幼兒的榜樣示范，不但滿(mǎn)足了他們的成就感，而且他們各方面的能力都得到發(fā)展。幼兒混齡戶(hù)外體育活動(dòng)也是一種有效的發(fā)展幼兒交往合作能力的途徑，選擇合適的跨齡幼兒組合，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中共同活動(dòng)，結(jié)伴游戲，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)跨齡孩子間的教育互動(dòng)，從而使幼兒的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性獲得最佳發(fā)展。

三、注重在一日生活中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒一日活動(dòng)是幼兒園每天都要進(jìn)行的全部教育活動(dòng)，是教師以多種方式有目的、有計(jì)劃地教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的教育過(guò)程。他們的合作能力在家庭中沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們幼兒教師一定要利用好幼兒在園的各種機(jī)會(huì)，將幼兒合作交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動(dòng)中。同時(shí)，我還針對(duì)幼兒自理能力較弱，時(shí)常需要?jiǎng)e人幫助的實(shí)際，組織幼兒們相互幫助，讓幼兒在互幫互助中分享合作的快樂(lè)。如，我在組織幼兒午休時(shí)，開(kāi)展大幫小活動(dòng)，組織大班的幼兒幫助小班的幼兒脫衣服、疊被子。在室內(nèi)活動(dòng)中，組織幼兒合作一幅畫(huà)、合作拼圖、互相借閱書(shū)籍等活動(dòng)，積極為幼兒提供大量的親自參與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不知不覺(jué)中嘗試合作，感受合作的快樂(lè)。

四、要針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)為他們創(chuàng)造社會(huì)交往的機(jī)會(huì)

孩子的個(gè)性特點(diǎn)各有不同，有的孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不敢主動(dòng)找伙伴玩耍，常常自己一個(gè)人悶著。這就需要我們當(dāng)老師的耐心細(xì)致地去觀(guān)察和有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，我班上有個(gè)從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)叫明明的孩子，平時(shí)很少與人接觸，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢講話(huà)。針對(duì)這種個(gè)性的孩子，我們就利用“開(kāi)小商店”的游戲，讓她和小朋友扮演顧客一起買(mǎi)東西，來(lái)逐步幫她克服怕生、不愛(ài)表達(dá)的弱點(diǎn)。并逐步增加參與游戲的人數(shù)，鼓勵(lì)他多與游戲的伙伴交談。這樣既能克服她交往的障礙，又能培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓他從不愿與別人交往，到和別人交往;再?gòu)呐c個(gè)別交往到幾個(gè)人交往;最后逐步過(guò)渡到與集體交往，并讓她感受到集體的樂(lè)趣。

五、注重在情景教學(xué)中教會(huì)幼兒合作交往的技巧

情景教學(xué)是加深幼兒對(duì)知識(shí)理解的重要手段，在多年的幼兒合作教育中，我經(jīng)常用情景教學(xué)來(lái)提升幼兒的合作技巧，收到了良好的效果。如，在給學(xué)生講述螞蟻搬家故事時(shí)，我充分利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并在展示的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)一些螞蟻們不同的表情、動(dòng)態(tài)，再配上生動(dòng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象、討論和續(xù)編故事的結(jié)果。并隨機(jī)提問(wèn)：小小的螞蟻為什么能夠把比他們大許多的食物搬回家？他們是怎么做到的？幼兒們通過(guò)想象和熱烈的討論，得出了螞蟻把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同時(shí)，我還隨時(shí)隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)合作情景，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去合作。

歐洲心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然走向孤僻之道，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。，我們應(yīng)抓住幼兒人際交往的敏感期，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)保持親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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