初中生物實驗中創新能力的培養探究

李小華

摘要：初中生物的實踐教學與學生后期學習生物的持續發展息息相關，生物的學習不僅是對書本知識的理解，更需要利用書本知識解決生活中的問題，實驗操作能力的培養就顯得尤為重要。生物學習本身也是基于生物來源的自然科學，主要以研究生活中常見的生物來推動生活的進步。所以說，生物來源于生活也會改變生活，初中生物實驗教學是生物學習的重要組成部分，實驗教學中創新能力的培養，是提升學生學習能力的關鍵，本文中主要以初中生物實驗中創新能力的培養為核心開展討論。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;創新能力

引言

隨著生物學科核心素養的確立，對于學生科學探究能力的培養也顯得日益重要，為與教學進行融合，學校也更加重視學生生物的實際操作，注重生物學習的實際需求。所以，學校的學習也加大了初中生物實驗教學的比重，加強了學生對于實踐操作的要求。初中生物的實驗教學中，其創新能力是培養學生能力的關鍵，有助于幫助學生學習生物能力的具體培養。

一、強調初中生物核心素養的重要性

生物學科核心素養的提出是為了培養學生的全面發展能力，初中生物的核心素養培養這一概念改變了原有的教學模式，使初中生物的教學更進一步得到發展。初中生物的學習，首先是書本上的知識進行理解記憶，其次是實驗操作方面的實踐能力，初中生物核心素養的培養，使學生自主創新能力得到提升，在不依靠老師的幫助下，鍛煉學生的個人能力。教師通過對學生能力全方面的培養，使學生的個人能力得到發展，對學生之后的生物學習有至關重要的影響。

二、初中生物實驗教學中創新能力培養原因

（一）推動生物技術的發展

現今生物技術的發展趨勢越來越進步，許多發展研究也逐漸進步，很多學生對生物學習有很大的興趣，希望可以繼續生物的研究，但是教育大環境的不足導致學生在進入實驗研究階段創新性不足，不夠靈活多變，使生物的學習停滯不前。為推動生物技術的發展，使學生在今后的學習生活中有更多的機會參與生物研發，在初中生物中實驗教學加大創新能力的培養使學生在學習生物的過程中，有更多的自我動手能力，創新能力的培養可以使學生在未來的生物研究中可以有更好的靈活性，同時推動生物技術的發展使社會得到進步。

（二）鍛練學生自主學習能力

隨著現代教育的逐漸進步，老師在初中生物教學過程中加入對實驗教學創新能力的培養，目的是培養學生的自主學習能力，將學習變成一項通過他人輔助轉變到自我學習的過程，實驗中的創新能力培養引導學生擁有自主學習能力，因為在實驗過程中老師不會經常在學生身邊，但是在學習的過程中會出現很多問題，這就需要考驗學生的創新能力，學生通過自己創新研究的實驗方法是鍛練學生自主學習能力的方式。由此可見，創新能力是使學生學習進步的重要前提，是為學生之后的人生做鋪墊的重要過程，所以創新能力的鍛煉是同學們提升自主學習能力的一種方法，也是學生在之后學習生物的關鍵。

三、初中生物實驗教學創新能力培養的具體方法

（一）定期開展動手制作比賽提升學生創新能力

傳統生物教學模式就像是給孩子喂飯，將所有的知識都灌輸給學生，沒有自己思考的能力，學生的學習能力越來越差，實驗中存在的細節知識也不可以很好的理解。舉一個例子，就像是有一個有趣的課后練習題是細胞模型的制作，老師可以開展比賽活動，讓學生進行制作，選擇優秀的作品進行鼓勵與展示，培養學生的動手能力，使創新能力得到培養，使學生對知識印象更加深刻清晰，達到初中生物實驗學習的主要目的。

（二）鼓勵學生通過現有材料開展實驗培養學生創新思維

實驗的材料準備方面可能并不十分全面，老師為培養學生思維可以鼓勵學生利用手頭已有材料進行實驗，這樣使學生通過有限資源從而展現無限可能，開發學生的創新能力，舉一個例子，測定食物能量，老師通常采用花生作為研究對象，"測定一克花生種子含有多少能量"在實驗中為減少誤差，減少熱量散失，老師會讓學生進行討論，用現有材料進行實驗，學生進行思考，發現利用易拉罐或者一些保溫材料罩在上面，可以有效減少熱量消耗。學生在研究實驗的同時可以有效利用周圍物體，開動思維，在有限的工具中開展實驗，從而培養學生的創新能力。

（三）組織學生開展課后實驗

課堂上教學時間有限，許多實驗只能課后進行，老師可以利用題目的情境，來組織學生開展課后實驗，在完成實驗的同時也提高了學生創新能力，通過開展課后實驗使學生自己發現問題，解決問題。如，探究種子的萌發與光照的關系，可以讓學生課后以小組為單位進行探究實驗，讓學生自己動手實驗，同時在實驗中刺激學生思考如何設置對照實驗，如何控制變量，讓學生在交流討論實踐中，提升學生的創新能力。

結語

生物技術的發展是人類社會進步的關鍵，許多學校對生物知識的學習流于表面，僅僅注重學生對概念的記憶，減少了實踐操作課，但是隨著學生學習方法變得越來越靈活，學校也本著育人為目標，加重了學生學習生物實驗的教學。但是生物實驗教學往往存在著許多問題，其中最重要的是學校的教學模式老化，實驗僅僅是老師做給學生看，沒有學生自己動手的制作過程，學生對于初中生物的實驗創新能力沒有得到培養，而創新能力對之后的生物發展有較多幫助，可以支持學生研究生物時有更多的自主選擇權，自我創造力，是推動社會發展的進步優勢。

參考文獻

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