芻議如何培養小學三年級學生寫作興趣

徐珊珊

摘要：小學三年級的語文教學很大程度上影響著學生的語文基礎知識掌握質量，實現寫作興趣的有效培育，可以使小學三年級的學生寫作教學活動得到全面的優化。本文首先對小學寫作興趣教學存在的不足進行了總結，并制定了符合小學三年級學生實際情況的興趣教學法優化策略。

關鍵詞：小學;語文;寫作;興趣

興趣教學法的應用可以使小學語文教育獲得高水平的支持。因此，針對小學生寫作教學的實際情況制定興趣教學法的推廣普及方案，是很多小學教師重點關注的問題。

1.小學三年級學生寫作興趣存在的不足

1.1學生的閱讀習慣缺乏有效培育

提升閱讀能力并具備良好的閱讀習慣，是提升基礎知識積累水平的關鍵。但是，部分小學三年級學生在參與寫作學習的過程中，簡單的在教師在指導之下開展各類寫作活動，缺乏對閱讀習慣的有效養成。一些小學語文教師缺乏對學生現有語言功底的考察，在組織寫作教學的過程中，沒有將寫作的行為做出合理調整，導致閱讀對寫作的重要支持性作用無法得到明確，也使得學生難以在寫作學習的引導之下，主動提升課外閱讀量，難以為作文創作提供豐富的文化資源。一些小學語文教師在指導三年級學生寫作的過程中，雖然將引導閱讀作為一項基本手段，但對于語言類學科的教學理論研究不夠深入，缺乏對學生現有語言功底的考察，沒有從語言輸入和語言輸出的角度精準定位閱讀學習，導致閱讀學習和寫作學習無法實現高水平的銜接，難以在普及興趣教學法過程中取得理想成效。部分教師雖然進行了學生閱讀內容和方式的具體指導，但對于讀物當中具備趣味性的因素缺乏總結，沒有結合小學三年級學生的理解能力情況，制定閱讀教學的具體培育策略，導致學生無法在趣味因素的帶動之下，具備更強的學習積極性，也使得學生的基礎知識學習質量難以得到提升。部分教師在指導學生寫作過程中，雖然將學生讀物中的素材進行了應用，但缺乏對學生個性需求的關注，無法充分提升學生對教師指導意見的關注度，不利于寫作教學法的全面優化。

1.2信息技術在寫作教學中的應用存在不足

一些小學教師雖然將信息技術納入了寫作教學之中，但對于影響寫作教學效率和效果的因素總結不夠完整，缺乏對信息技術突出應用價值的總結，導致影響教學資源拓展水平的各方面因素無法充分凸顯出自身價值，也使得多媒體信息技術難以在提升寫作素材豐富性方面發揮作用。一些教師雖然具備信息技術的應用能力，但對于寫作教學的方法缺乏有效的創新，導致信息技術的應用與寫作教學的具體需求對接不夠充分，無法在各種形式信息資源的全面應用之下，提高學生寫作思維的啟發質量。

2.小學三年級學生寫作興趣的優化培育策略

2.1提升學生閱讀習慣的培育水平

在制定學生閱讀習慣的培育策略過程中，要加強對學生興趣特征和愛好的考察，尤其要將短文閱讀的重要性進行解釋說明，使影響學生閱讀習慣的各方面因素可以得到充分明確，并保證學生能夠在閱讀當中感受到足夠的樂趣，進而實現對寫作所需基礎知識的積累。在引導學生閱讀的過程中，教師好需要擔任導讀的角色，不僅要求學生對各方面基礎知識進行記憶，還要為學生的思想提供高水平引領，使學生可以在參與閱讀的過程中構建起正確的價值觀，并在正確思想的主導之下進行寫作學習，使作文的主題思想可以保持健康純正。教師還需要根據小學三年級學生的特征制定寫作教學的組織方案，尤其要注意尊重學生的個性需求，使學生可以根據興趣點展開與教師的深入交流，構建起學生與教師的默契配合，使教師能夠更加有效的引導學生展開閱讀，并以此提升寫作基礎知識的積累水平。

2.2提高信息技術在寫作教學中的應用質量

教師在應用信息技術的過程中，需要對當前學生寫作素材的構成情況加以考察，并對信息技術在寫作素材整合方面的突出價值加以總結，使教師在進行寫作教學法具體設計的過程中，可以更加全面的憑借信息渠道制定寫作教學方法的創新策略，保證學生可以擁有更加豐富的寫作素材。教師還需要靈活的使用社交軟件提升寫作素材的整合應用水平，尤其要對范文的發送策略進行創新研究，使信息技術的具體應用可以在提高多媒體資源供給質量方面取得積極成效，進而實現對寫作教學趣味性的提升。例如，教師可以使用微信群進行各種形式寫作素材的整合，使學生可以通過圖片和視頻信息，掌握足夠豐富的寫作資料，以便可以在信息技術的幫助之下，提升學生寫作引導水平。教師還可以在信息技術的幫助之下，提升學生作文質量的判斷科學性，使字詞錯誤和語法錯誤得到更加準確的識別，以此增強基礎知識教學質量。

結論

實現學生寫作興趣的有效培養，可以使小學生的寫作能力得到高水平的培育。因此，加強對小學三年級學生寫作學習不足之處的分析，并制定興趣教學法的推廣普及策略，是很多小學教育工作者重點關注的問題。

參考文獻

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