“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升策略

馬苑學 袁奇 高巖

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代科學技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了深刻的變革，傳統(tǒng)的課堂教學模式迎來了新的挑戰(zhàn)，面對信息化的高速發(fā)展，課堂教學模式的改革勢在必行。本文從當前高校教師信息化教學能力情況入手，分析問題提出解決對策，用以提高教師信息化教學能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;高校教師;信息化教學能力;提升策略

2020年5月22日，李克強總理在發(fā)布的《2020年國務(wù)院政府工作報告》中指出，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形態(tài)，被應用于高校教育中。一方面可以推動教學改革，優(yōu)化教學模式，拓展教學資源;另一方面可以提高學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，從而使教學質(zhì)量與教學效率得到保障。高校若想充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢所在，借此實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升，就要運用有效手段提高教師的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力，只有這樣才能達到推動高校教育信息化發(fā)展的目的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息化能力現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校信息化教學手段有了大幅度發(fā)展，為教育改革創(chuàng)新和教學水平提升提供了大力支持。與此同時，對教師的信息化教學能力提出了更高要求。教師的教學理念、教學方式等一直停留傳統(tǒng)的板書、多媒體簡單應用層面上，根本無法滿足現(xiàn)代化教學需求。因此，高校教師具備較強的信息化教學能力至關(guān)重要。然而就當前而言，高校教師信息化教學能力偏低，且存在不少問題。

第一，教師關(guān)于信息化教學的意識與態(tài)度。

一部分教師墨守成規(guī)，以老資格老方法為榮，不愿意接受信息化教學手段。一部分教師對使用信息技術(shù)提高教學效率與效果的意愿非常強烈， 但也由于教學任務(wù)繁重、科研壓力較大等原因，教師對教學的投入相對不足， 尤其主動設(shè)計與開發(fā)適合本學科的信息化教學資源的教師不多。

第二，信息化教學的創(chuàng)新、科研能力普遍不高。

對于高校教師來說，信息化教學的創(chuàng)新、科研能力是必須掌握的信息素質(zhì)，如果這方面的能力缺失，不僅會影響教學改革創(chuàng)新進程，還會影響自身的職業(yè)能力發(fā)展，所以必須掌握信息化教學的創(chuàng)新與科研能力。部分教師可以利用信息化教學設(shè)備進行教學，但是普遍缺乏信息化教學的創(chuàng)新與科研能力，如習慣利用常用的多媒體設(shè)備進行教學，但是信息化教學資源建設(shè)和平臺構(gòu)建等能力不足。

第三，信息化教學能力培訓渠道單一。

單一的學習渠道、低效的學習方法，既造成了資源浪費，也影響了教師信息化教學能力提升。如高校把學術(shù)交流、優(yōu)秀課堂評選等作為教師信息化教學能力提升的辦法，這過于單一、片面，達不到較好的效果。教師信息化教學能力不能得到顯著提升，必然影響教學信息化發(fā)展。

二、高校教師信息化教學能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，完善自身知識結(jié)構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，信息化教學方法對教育教學發(fā)展帶來極大的促進作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，緊跟信息化發(fā)展趨勢，主動積極適應教育信息化發(fā)展的潮流。教師要由原來的教育者變?yōu)橹R的研究者、引導者等多元化角色，在教學實踐中應用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學過程，不斷提升自己的信息技術(shù)應用能力。

各類新媒體的產(chǎn)生為教學提供了基礎(chǔ)條件，在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，教師要不斷更新自己的知識儲備。基于不同的研究方向，有部分青年教師本來就從事與信息技術(shù)相關(guān)的工作，信息素養(yǎng)相對較高，但多數(shù)工科與文科教師平時在信息技術(shù)與課程教學的整合上相對較少，這就要求他們不僅要有豐富的實踐教學經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識，還要不斷學習研究領(lǐng)域所涉及的新的信息技術(shù)教學方法。教師在課堂上對信息技術(shù)的使用也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的促進作用。對青年教師而言，實踐是提升自身信息技術(shù)應用能力最為重要的途徑。

（二）提高信息化教學手段的創(chuàng)新意識

自主發(fā)展是“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師專業(yè)發(fā)展的時代要求，包括自我認識、自我選擇、自我發(fā)展和自我控制。自主認識指的是正確認識自己，了解自己的需求;自我選擇是指根據(jù)自我需求，利用一切信息渠道，在豐富的資源中選擇適合自己的內(nèi)容、采取適合自己的方法開展學習;自我發(fā)展指根據(jù)信息社會的需求制定適合自己的發(fā)展目標，根據(jù)自身不同階段的特點和需求設(shè)計科學可行的學習計劃，從而使自身素質(zhì)得到提升;自我控制是指通過互聯(lián)網(wǎng)進行自我評價，檢驗自己的學習效果，修正自己的學習行為，增強學習的主動性，從而獲得積極、全面的發(fā)展。

（三）強化教師的信息教學能力培訓

各種形式的培訓學習活動是提高與發(fā)展高校教師信息化教學能力的重要途徑，這就要求各高校充分認識信息時代背景下教師信息化教學能力提升的重要意義，重視并加強對教師的信息化教學能力的培訓。首先，要豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式。高校要為教師的學習與培訓構(gòu)建一個互動交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和互通性豐富學習，培訓資源，優(yōu)化教師這方面的知識結(jié)構(gòu)。并且高校要站在教師的角度，為教師制定學習培訓的計劃和形式。其次，學校要加強教師信息化教育培訓的制度建設(shè)，要利用制約機制、激勵機制促使廣大教師提高對信息化教學的認識，并積極組織信息化教學能力提升的學習和培訓。學校更要為教師創(chuàng)造條件和機會，以鼓勵他們更好地完成這方面的學習與培訓。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷前進、不斷發(fā)展的前提下，信息化教學是教學制度上的一次改革和創(chuàng)新，提升教師的信息化教學能力，有利于教育事業(yè)不斷地向前發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育工作者可以從提升豐富青年教師的信息化教學觀念，加大對教師信息化教學能力的培訓力度，積極開展信息化教學評比活動等角度入手，以此來有效地提升教師的信息化教學能力，進而促進學生信息知識的提升。在今后的教學中，教師要不斷地提升自身的信息化教學能力，不斷地完善自身的教學手段，以此來促進學生更好地成長，進而促進學生全面發(fā)展。

作者簡介：

馬苑學1（1984.2-），男，吉林長春人，空軍航空大學講師，研究生學歷，研究方向為流體力學。

空軍航空大學?吉林長春 130012;空軍航空大學95935部隊?黑龍江雙城 150100

長春工程學院?吉林長春 130012