問題導學法在初中數學教學中的應用策略

徐花林

摘要：初中數學教師不僅需要向學生教授各種基礎知識，還應培養學生的邏輯思維，引導學生養成自主學習的能力和勤于思考、善于總結的學習習慣。問題導學法將教材中的知識點以提問的方式呈現在學生的面前，讓學生在對問題的思考與探索中掌握知識、發展智力、培養學習興趣，從而提升探求知識的能力。因此，教師可以在初中數學教學中引入問題導學法，讓學生成為課堂主體，提升初中數學教學質量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-090

引言

問題導學法具體來說是將教育教學知識轉化成問題，通過由淺入深，循序漸進的方式引導學生對知識來進行學習。從內涵來看，問題導學法的主要特征是將教學內容轉化成有效的問題，目的是讓學生對問題進行探索，習得相應的知識內容，強化學生的問題分析和解決能力。初中數學學科是學生學習的重難點，知識內容突出的特征在于理論性比較強，需要學生具有較強的邏輯思維能力。為此，在初中數學教學中問題導學法的應用具有十分重要的意義。

一、合理的選擇課堂導入問題

問題導學法的開展需要建立在提問的基礎之上，教師在課堂問題的選擇上，不能脫離教學內容，還需要符合初中生的身心發展規律，這樣才能夠吸引學生的注意力。教師需要注重課堂提問的合理性，在課堂提問的設定過程中，需要有一個由淺入深、由易到難的過程，這樣層層深入的提問，才能夠打開學生的思維，提升課堂教學的質量。例如在學習《相交線與平行線》這板塊知識的時候，如果教師只是單純地講解什么是平行線，這樣學生在理解方面就比較困難，所以教師要使用我們生活中有平行線的實物，作為導入環節讓學生觀看和理解。在教學過程中，教師提出的問題需要進行分層，先提出一些簡單的問題，再逐步提升問題的難度，幫助學生進行分析，這樣不僅可以吸引初中生的課堂注意力，還能夠激發學生的學習興趣，讓學生想要知識問題的答案，進而促進學生邏輯思維能力的發展。

二、與實際生活相結合，開展問題導學

初中數學教學中對于問題導學的應用可以從學生的生活實踐進行著手，將學生所熟悉的生活情境納入其中，依次加深學生對于知識概念的理解.例如，在學習認識不等式的相關知識內容時，傳統教學模式是以公路上汽車速度不能超過40km/h，也就是使用“≤40km/h”來進行具體的表示.這些內容雖然與學生的實際生活有關，但是學生并沒有相關的經驗，理解起來有一定的難度.為此教師要注重對教育教學方式進行相應的改革，可以從學生的實際生活入手，讓學生更好地理解不等式的相關概念，以學生自己的零花錢為例，詢問學生自己的零花錢都有多少？這時學生都會積極參與到課堂的交流當中.這種情境的設置更加符合學生的認知規律，也能夠有效激發學生參與學習的興趣。

三、精心設計問題，幫助學生掌握知識

將問題導學法運用到課堂時，教師需要在課前精心設計問題，并對可能出現的問題進行設想，提前做出應對方案。例如，在課前預習時，教師可以根據教材中的內容列一個簡單的綱要，通過幾個簡單的問題引導學生進行初步思考。在所列綱要的引導下，學生能夠在較短的時間內對課本內容有初步的認知，有助于提升預習效率。而在引導學生完成課前預習后，教師可以根據精心設計的問題幫助學生理解并掌握知識。例如，在“一元二次方程”一課中，幫助學生理解一元二次方程的特點是教學重點。因此，教師可以利用一元二次方程與一元一次方程之間的差異向學生提問。通過對二者的觀察，學生能夠發現一元二次方程中的未知數X的最高次數是2。然后，教師可以引導學生發現一元二次方程中的未知數數量，強調一元二次方程中的a一定不能等于0。這樣，學生在學習時融入了自己的思考與探索，就能更加容易地掌握課堂教學內容。

四、具體問題設置中，加強師生互動

教師在教育教學中對于問題的設置，要注重將抽象的知識以形象生動的方式進行展示，引導學生對于知識的理解，強化與學生之間的互動，讓學生參與到課堂學習中，在討論交流中提升學生的學習能力。問題導向法在初中數學教學中的應用，通過具體的問題讓學生對知識進行習得，引導學生對問題進行分析解決，同時，要注重學生之間的討論，對于學生存在疑惑的地方進行著重講解，以此更好地提升教育教學質量。例如，在學習一次函數的相關知識內容時，教學目標是培養學生具有一定的數形結合能力，為以后的二次函數的學習打下一定的基礎，在學習過程中學生會容易出現一些問題，為此可以設置相應的問題讓學生進行理解，進行分析討論交流，最終得到最佳的教學效果。

五、做好課堂提問，進行知識鞏固

初中數學教學涉及的內容較為簡單基礎，但是初中生的理解能力有限，數學學科的學習對于學生的抽象思維能力要求較高，在應用問題導學法的時候，教師必須要提前準備好問題，還需要確保學生對老師設置的問題感興趣，只有這樣學生才能積極地參與進來，同時，老師要借助現代信息教學技術，使用現代化的教學設備，將枯燥的問題采取視頻、圖片等形式直觀地呈現在學生面前，讓學生進行觀察，然后再提出問題，這樣不僅可以確保學生對于課堂學習內容感興趣，還能夠培養學生思考問題的能力。教師還可以選擇游戲教學法，通過游戲的形式吸引初中生的注意力，在學生做游戲的過程中提出問題，讓學生在充滿趣味性的數學游戲當中輕松的學習數學知識。

結束語

綜上所述，教師利用問題導學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識，引導學生思考，逐漸深入到數學知識體系中。教師在未來的教學中應重視對問題導學法的利用，繼而不斷提升初中數學教學質量。

參考文獻

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