創新教育在小學數學高段教學中的運用淺析

何蓓

【摘要】所謂創新教育，就是以培養學生創新精神和能力為基本價值取向的教育。我國在實施九年義務教育，推行素質教育的同時，為了使新一代可以更好地面對知識經濟時代的挑戰，對基礎教育領域培養學生的創新意識、創新能力等問題進行重點研究。在小學數學教學的過程中，教師也要充分發揮創新教育的作用，著重培養學生的創新精神、意識和能力，為學生的未來成長和發展奠定良好的基礎，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】創新教育;小學數學;中高段教學

在小學數學中高段教學的過程中，學生已經掌握了比較基礎的數學知識，并且具有自主學習的意識，可以自主探索和研究數學問題。在課堂教學的過程中，教師要做好學生的引導工作，激發學生學習數學的興趣，使學生可以靈活地運用數學知識解決各類問題。

一、創新教育的內容和誤區

（一）內容

創新教育的內容有很多，包括思維教育、發明教育、信息教育、學習教育、藝術教育、個性教育等等。最重要是要培養學生的創新意識、創新能力和創新人格。創新精神包括好奇心、求知欲、對新異事物的敏感度、積極進取、百折不撓的精神等方面。學生要先擁有創新精神，才能逐步塑造創新能力，進而形成創新人格。創新能力則包括思維能力、想象能力、組織能力等方面;創新人格包括責任感、事業心、使命感等品格素養。

（二）誤區

在創新教育實施的過程中，有兩類比較常見的誤區：其一，很多人認為創新教育就是小發明和小創造，并將小發明和小創造作為評價創新教育水平的重要標準。在宣傳的過程中，也有很多媒體將擁有較多小發明和小創造的學校作為創新教育的典范。實際上，這是一個誤區，從前文內容可以看出，創新教育涵蓋的內容十分豐富，并不是單純的小發明和小創造，而是體現在精神、能力、人格等多個方面。其二，一些人認為創新教育就是培養學生的創新思維，而所謂的創新思維就是發散思維。在創新教育實施的過程中，培養學生的創新素養是十分重要的一項任務。創新素質具有綜合性的特點，其主要由人格、思維和技能三方面構成。在這三個關鍵要素中，創新人格是最主要的組成要素，其次是創新思維，最后是創新技能。所以，在創新教育實施的過程中，首先要塑造的是學生的創新人格，然后培養學生的創新思維，最后強化學生的創新技能，并不是單純培養學生的創新思維即可。

二、創新教育在小學數學中高段教學中的應用

（一）轉變教育觀念，培養創新意識

在小學數學中高段教學的過程中，教師要充分認識到創新教育的重要性，并且從強化學生的創新精神入手，著重提升學生的創新能力。教師要轉變教學觀念，對創新教育有正確的認識和理解。首先，教師將學生作為課堂教學的主體，明確教與學之間的關系，發揮自身的引導作用，強調學生的主體地位，激發學生學習數學的主動性和積極性。在構建主義的理論下，教師不能單純采用傳授的方式增加學生的知識，可以利用情境、他人幫助、學習資料等幫助學生構建知識體系。其次，在教學方法上，要轉變傳統的教學方式，著重采用討論式、探究式等教學方式，強化學生獨立思考的能力。例如，在《圓的周長》這一課教學的過程中，教師要先明確本課的教學目標，即，認識圓的周長，采用滾動、繞線等方法測量圓的周長;在測量活動中探索發現圓的周長和直徑之間的關系，理解圓周率的意義，并學會圓周長的計算方法;能夠正確計算圓的周長，運用圓的周長解決一些實際問題。在創新教育的基礎上，教師可以采用情境教學的方式，教師為學生創新以下情境：在阿凡提的故事中，國王經常被阿凡提捉弄，所以很生氣。有一天，國王想了一個辦法來為難阿凡提，他從全國范圍選了一頭身強體壯的小花驢，要和阿凡提的小黑驢賽跑，規定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著方形路線跑。講到這里，教師用課件為學生展示一個圓形外圍被方形框住，告訴學生這就是跑道。然后提問學生，猜一猜比賽誰獲勝了？這場比賽是否公平？根據教師的提問，學生會不斷思考和探索，運用以前學過的知識分析問題，進而得到各種各樣的答案。在學生探索結束之后，教師引出本課教學內容，并引導學生發現不同的周長測量方法。學生探究測量方法的過程，本質上就是創新的過程中，有利于培養學生的創新思維，可以使學生從不同的角度思考問題。

（二）加強思維訓練，培養創新能力

學生要學習并掌握數學知識，必須要具備良好的思維能力，而創新從常規思維中產生，但高于常規思維，是對事物、問題、觀點提出的新發現、新見解、新方法。所以，在實際教學的過程中，教師要采用提問的方式引導學生思考，使學生思維時刻保持活躍，進而幫助學生掌握重點、突破難點。例如，在《圓柱的面積》這一課教學的過程中。教師可以組織學生進行小組合作，通過自主探究的方式解決各個問題。在這個過程中，學生的思維會保持活躍狀態，創新能力會有所提升。教師先為學生布置一個合作探究的任務，即，做一個圓柱形茶葉盒需要多大面積的紙板，解決這個問題需要求圓柱的什么？學生經過簡單的思考和討論就可以得出答案，需要求圓柱的表面積。然后教師緊接著提問，怎么求圓柱的表面積。教師可以適當提示學生，讓學生思考圓柱的表面積由哪些部分組成。在這個學習探索的過程中，學生不斷思考和發現，陸續產生新的見解、新的方法，這就是一個創新的過程，有助于學生創新能力的提升。

結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，教師要加強創新教育，采用多種教學方法和措施，強化學生的創新意識和能力，使學生在掌握數學知識的同時，也能在已有知識的基礎上不斷創新和發展。

參考文獻：

[1]吳志慧.創新教育在小學數學中高段教學中的運用淺析[J].好家長，2019（004）：59.

[2]黃小險.淺析小學數學中高段估算教學的有效策略[J].新課程，2019（001）：171.

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